2010-2011 УЧЕБНЫЙ ГОД
РЕСПУБЛИКАНСКОЕ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «БОГРАДСКАЯ САНАТОРНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»
ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЕТ
ЗА 2010-2011 УЧЕБНЫЙ ГОД
АДРЕС:
с. Боград, ул. Советская, 134
Тел. 8(39034) 9-18- 02, 9 -11- 38
Факс: 8(39034) 9 -18- 02, 9 -13- 90
ДИРЕКТОР Сердюкова Г.В.
I. Общая характеристика образовательного учреждения
1. Наименование ОУ в соответствии с Уставом. |
Республиканское государственное оздоровительное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в длительном лечении «Боградская санаторная школа-интернат» |
2. Учредитель. |
Министерство образования и науки Республики Хакасия |
6. Режим работы |
Шестидневная рабочая неделя |
7. Органы самоуправления.
|
|
РГООУ «Боградская санаторная школа-интернат» имеет статус санаторной школы-интерната основного общего образования для детей, нуждающихся в длительном лечении, с малыми и затихающими формами туберкулеза.
Деятельность школа-интернат регламентируется законом РФ «Об образовании», законом РХ «Об образовании», Типовым положением об оздоровительном образовательном учреждении санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении, Типовым положением о специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, Уставом школы-интерната, приказами Министерства образования и науки РХ, внутренними локальными актами.
Основная задача санаторной школы-интерната заключается в обеспечении проведения лечебно-оздоровительных мероприятий, обучении и воспитании, социализации и разностороннем развитии детей, нуждающихся в длительном лечении.
Республиканское государственное оздоровительное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в длительном лечении «Боградская санаторная школа-интернат» построена в 1964году, расположена в районном центре.
Фактический и юридический адрес: 655340 Республика Хакасия, Боградский район, с. Боград, ул. Советская, 134
Школа имеет свой Интернет- сайт: http:// internat.moy.su
E-mail bogrinternat@yandex.ru.
Организационно-педагогические условия
Продолжительность учебной недели |
Продолжительность уроков |
Продолжительность перемен |
||
I ступень |
1 класс |
5 дней |
35 минут |
1. 10 минут |
2-4 классы |
6 дней |
40 минут |
2. 20 минут |
|
II ступень |
6 дней |
40 минут |
3. 20 минут |
|
4. 10 минут |
Порядок зачисления детей в образовательное учреждение
Зачисление в ОУ осуществляется при наличии направления фтизиатра Республиканского противотуберкулезного диспансера или районного фтизиатра, путевки МО и Н РХ, в коррекционные классы дополнительно - наличие справки ПМПК, согласия родителей или лиц, их заменяющих, на обучение по коррекционной программе.
Количество классов - комплектов
Количество классов - комплектов в 2010 -2011 учебном году - 17 (8 – коррекционные классы), их средняя наполняемость (на начало года) составляет 13 чел. в общеобразовательных классах, 7 чел.- в коррекционных классах.
I. Направления деятельности
Специфика деятельности школы-интерната определяется тем, что образовательное учреждение предполагает круглосуточное пребывание детей в стенах школы. Приоритетным направлением является оздоровление и социализация личности ребенка.
Деятельность всех участников образовательного процесса направлена на:
- обеспечение требований государственных образовательных программ специального (коррекционного) образования;
- внедрение современных технологий здоровьесбережения и обеспечение медико-социально-психолого- педагогического сопровождения воспитанников;
- модернизацию содержательной и технологической сторон образовательного процесса, создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса.
Школа-интернат включает в себя две ступени обучения – начальная школа, основная школа. Кроме того, в образовательном учреждении имеются специальные (коррекционные) классы 8 вида.
II. Анализ деятельности, направленной на получение образования
2.1. Кадровое обеспечение
Школа укомплектована кадрами соответствующего уровня образования и квалификации.
Качественные характеристики педагогического состава
Всего |
Состав педагогических кадров |
Всего (в т.ч. совместители) |
% к общему числу педагогических работников (в т.ч. совместители) |
1. |
Общее количество работников |
64 |
100% |
2. |
Количество учителей Из них: |
24 |
41% |
3. |
Имеют образование: - высшее; - незаконченное высшее; - среднее специальное |
24 1 1 |
92% 4% 4% |
4. |
Имеют квалификационную категорию: - высшую; - первую; - вторую |
6 4 5 |
23% 15% 19% |
5. |
Количество воспитателей Из них: |
40 (в т.ч. 5 внутренних совместителей) |
59% |
6. |
Имеют образование: - высшее; - незаконченное высшее; - среднее специальное. |
15 4 16 |
36% 16% 48% |
7. |
Имеют квалификационную категорию: - высшую; - первую; - вторую. |
0 0 10 |
0 0 26% |
8. |
Количество психологов |
1 |
4 % |
9. |
Количество педагогов, имеющих дефектологическое образование |
4 |
16 % |
10. |
Количество медицинских работников: - врачей - среднего медицинского персонала |
1 5 |
|
11. |
Количество социальных педагогов |
1 |
4 % |
12. |
Стаж работы (педработники): - до 3 лет; - от 3 до 10 лет; - от 10 до 15 лет; - от 15 лет и более |
2 17 12 33 |
3% 25,2 % 19 % 52,8 % |
13. |
Награждены знаками: «Почётный работник общего образования» и т.д. |
4 |
15,2% |
14 |
Награждены: Почетной грамотой Министерства образования РФ Почетной грамотой Министерства образования и науки РХ Премией Правительства РХ. Премией Главы администрации МО Боградский район
|
7
11
1
1 |
11,2%
17,6%
1,6%
1,6% |
15. |
Прошли курсы повышения квалификации |
6 |
9,6 |
16 |
Прошли курсовую переподготовку |
13 |
20,8% |
Обеспеченность кадрами практически полная. Необходим дефектолог. В настоящее время 2 педагога обучаются заочно по данной специальности. Прошли профессиональную переподготовку по программе «Коррекционно-педагогическая работа с детьми с интеллектуальными нарушениями» при ХГУ, институт НПО – 13 чел.
2. 2. Характеристика контингента школьников
В школе обучалось и получало лечение 176 учащихся, прибывших из всех районов республики, объединенных в 17 классов-комплектов. В начальных классах обучалось 74 чел., в старших – 102 чел.
Категории школьников с указанием количества
№ |
Категория детей |
Количество |
1 |
Всего |
176 |
|
Из них: |
|
2 |
Дети-сироты |
33 (7 – полных) |
3 |
Дети, оставшиеся без попечения родителей |
|
4 |
Дети-инвалиды |
5 |
С детьми-инвалидами ведется индивидуальная работа на всех уроках. Осуществляется псхолого-медицинское и педагогическое сопровождение детей. По индивидуальному учебному плану в 2010-2011 уч.г. обучался 1 чел. (Анциферов М. -2 кл.)
2.3. Исполнение требований государственных образовательных стандартов в части
обязательного минимума содержания основных образовательных программ
Учебный план 2010-2011 учебного года был составлен на основе Базисного учебного плана 2004г., Концепции модернизации содержания образования до 2010 года, положения о санаторной школе-интернате.
При составлении учитывались приоритетные направления работы школы-интерната:
- сохранение и укрепление здоровья детей;
- интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка.
- индивидуально-дифференцированный подход в обучении
- информатизация образовательного процесса
Базисный, региональный и школьный компоненты в учебном плане реализованы, предельно допустимая нагрузка школьников по основным предметам не превышала нормативов при шестидневной учебной неделе для I и II ступеней обучения. Продолжительность урока составляла 40 минут.
Номенклатура образовательных предметов в рамках базисного компонента учебного плана на I и II ступенях сохранена. Базовое количество часов на обязательные предметы в целом соответствует норме.
Школа-интернат использовала государственные образовательные программы для общеобразовательных, специальных (коррекционных) школ, рекомендованные и допущенные Министерством образования РФ. Все учебные программы были обеспечены учебно-методическими материалами. Программы реализованы в полном объеме. Все педагоги работали в соответствии с утвержденными рабочими программами.
В целях сохранения единого образовательного пространства, обеспечения преемственности, преподавание учебных предметов велось по учебникам, значащимся в федеральном и республиканском перечнях учебных изданий.
На I ступени начального общего образования обучение шло по программе «Школа России».
В учебном плане школы-интерната реализовалась инвариантная часть и вариативная части. Часы школьного компонента направлены на усиление федерального компонента. Проводились занятия по информатике в 8 (1 час), 9 (2 час) классах. Со 2 класса начинается обучение иностранному языку.
В течение года использовались следующие формы организации учебного процесса:
- классно-урочная;
- консультации;
- занятия по выбору;
- конкурсы;
- предметные недели;
открытые уроки и мероприятия.
Реализация учебного плана 2010-2011 учебного года позволила
- обеспечить интеграцию образовательного и лечебного процессов;
- формировать потребность в здоровом образе жизни, укреплять и сохранять здоровье детей;
- обеспечить реализацию НРК;
- проводить индивидуальную и дифференцированную работу с учащимися.
Учебный план для специальных (коррекционных) классов 8 вида составлен в строгом соответствии с действующим законодательством РФ в области специального образования, приказом МО РФ №29/2065-п от 10 апреля 2002 г. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», БУП специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида (1 вариант).
Реализация учебного плана позволяет:
- обеспечить интеграцию образовательного и лечебного процессов;
- обеспечить учащихся знаниями с учетом индивидуальных особенностей и природных
возможностей;
- проводить индивидуально-дифференцированную работу с обучающимися.
2.4. Оценка учебной деятельности учащихся.
Оценка учебной деятельности учащихся и учителей осуществляется в ходе мониторинга успеваемости классов в целом, а также отдельных предметов по плану внутришкольного контроля в виде административных контрольных работ. Анализ уровня обученности позволяет сделать выводы, что результаты усвоения базового компонента по предметам можно считать удовлетворительным.
Итоги успеваемости и оздоровления по школе-интернату в 2010-2011 учебном году
№ п/п |
Параметры |
Всего по школе |
Из них в общеобразова- тельных классах (о.к.) |
Из них в коррек- ционных классах (к.к.) |
||||
1-4 |
5-9 |
Всего по ок |
1-4 |
5-9 |
Всего по кк |
|||
1. |
Количество учащихся на начало года: Из них в начальной школе в основной школе |
176 |
48 |
71 |
119 |
22 |
35 |
57 |
2. |
Количество учащихся на конец года: Из них в начальной школе в основной школе
|
174 |
49 |
64 |
116 |
23 |
35 |
58 |
3. |
Переведены в следующий класс: Из них в начальной школе в основной школе |
168 |
43 |
67 |
110 |
23 |
35 |
58 |
4.
|
Оставлены на второй год: Из них в начальной школе в основной школе
|
2 |
2 |
0 |
2 |
0 |
0 |
0 |
5. |
Оставлены по решению ПМПК |
4 |
4 |
0 |
4 |
0 |
0 |
0 |
6. |
Уровень обученности (стандарт образования): Из них в начальной школе в основной школе |
99 |
96 |
100 |
98 |
100 |
100 |
100 |
7. |
.Качество обучения: Из них в начальной школе в основной школе |
17 |
16 |
9 |
12 |
30 |
26 |
28 |
8. |
Уровень оздоровленности школьников:
|
75 (42%) |
46 (43,3%)
|
29 чел (50%) |
||||
9. |
Получили аттестаты об общем и специальном образовании |
11 |
8 |
Итоговая аттестация за курс основного общего и специального образования
Выпускники сдавали экзамены, выбрав такие предметы, как география, литература, физика, физическая культура, история, биология. Качество сданных предметов относительно высокое и составляет от 100% (хакасский яз., физкультура, история, обществознание) - до 17% биология, 0% - литература, физика.
Процент качества по устным экзаменам по выбору следующий:
- География – 50 %
- Биология – 17 %
- История – 100 %
- Физкультура –100 %
- Литература – 0 %
- Физика – 0%
- Хакасский язык – 100%
- обществознание – 100%
Средний процент качества составил 58,4%, что на 19,6% ниже результатов прошлого года.
Результаты сдачи обязательных экзаменов таковы:
Русский язык в форме изложения с элементами сочинения Учитель Соловьева Т.А.
содержание грамотность
«5» - нет «5» - нет
«4» - 6 «4» - 4
«3» - 5 «3» - 7
«2» - нет «2» - нет
качество: 55% 36%
Результаты выше прошлогодних на 5%, но, тем не менее, учителю Соловьёвой Т.В. следует продолжить систематическую работу по обучению выпускников написанию сочинений разных жанров, развивать творческий потенциал учащихся, обогащать их словарный запас, развивать орфографическую зоркость. И проводить эту работу систематически.
Алгебра Учитель Земерева Т.В.
«5» - 5
«4» - 3
«3» - 3
«2» - нет
качество: 55% Результат выше прошлогоднего на 15%.
Все 11 учащихся успешно сдали экзамены и получили документ соответствующего образца.
Выпускники специального (коррекционного) 9 класса также успешно сдали государственный экзамен по трудовому обучению и получили свидетельства об окончании специального (коррекционного) учебного заведения.
Государственная (итоговая) аттестация 2010-2011 уч. г. прошла организованно и без нарушений.
2.5. Коррекционно - развивающая работа
Действия (мероприятия)
|
Ответственные. Исполнители |
Сроки проведения |
1 |
2 |
3 |
Работа по коррекционно-развивающим программам в 2-4 классах |
Учителя нач. кл. |
Сентябрь-май |
Работа по программе коррекционно-развивающих занятий «Азбука общения» в 2-4 классах |
Рябухина Е.С. психолог |
Сентябрь-май |
Работа по программе коррекционно-развивающих занятий «Психологический практикум» в 5-7 классах |
Рябухина Е.С. психолог |
Сентябрь-май |
Логопедические занятия в 2-7 классах |
Зайченко В.В. |
Сентябрь-май |
Занятия ЛФК 2-4 кл. |
Самыгина Н.А. |
Сентябрь-май |
Работа по индивидуальным программам реабилитации детей-инвалидов. |
Врач, психолог, соцпедагог |
Постоянно |
Кружковая работа |
Рук. кружков |
Сентябрь-май |
2.6. Информация об устройстве выпускников
год |
Общее количество выпускников |
НПО |
СПО |
ВУЗ |
трудоустроены |
другое |
2009-2010 |
20 |
|
|
|
|
|
2010-2011 |
20 |
|
|
|
|
|
Учреждение имеет свои сформировавшиеся традиции. Стиль жизни определяет стабильный творческий коллектив, для которого характерен неустанный педагогический поиск.
III. Структура управления
Управление школой осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и Уставом школы и строится на принципах единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления Учреждения являются: общее собрание трудового коллектива, педагогический совет. Сформированная система управления позволяет оперативно решать задачи, связанные с текущей образовательной и хозяйственной деятельностью, реализацией перспективных планов работы, развитием инновационной образовательной среды, взаимодействием с социальными партнерами.
IV. Условия осуществления образовательного процесса.
Образовательные цели и задачи.
Основная задача санаторной школы-интерната заключается в обеспечении проведения лечебно-оздоровительных мероприятий, обучении и воспитании, социализации и разностороннем развитии детей, нуждающихся в длительном лечении.
Задачи образовательного процесса:
- Формирование ключевых компетенций, обеспечивающих социально-профессиональную адаптацию как в современных социально-экономических условиях, так и в собственных жизненных интересах;
- Обеспечение качества образования на основе обновления содержания образования, реализации личностно-ориентированного подхода, разработки средств поддержки и сопровождения продвижения школьников.
- Подготовка педагогических и руководящих кадров ОУ, способных использовать в учебном процессе современные педагогические технологии;
- Совершенствование материально-технической базы ОУ;
- Создать условия для формирования здорового образа жизни;
- Достичь оптимального уровня воспитанности учащихся;
- Усилить мотивацию педагогов на освоение инновационных педагогических технологий обучения и воспитания;
- Создать систему обучения, обеспечивающую развитие каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями;
Учебные планы:
Пояснительная записка
к учебному плану РГООУ «Боградская санаторная школа - интернат»
на 2011 - 2012 учебный год
Учебный план (далее УП) РГООУ «Боградская санаторная школа - интернат» на 2011 - 2012 учебный год построен в строгом соответствии с Базисным учебным планом Российской Федерации для общеобразовательных учреждений РФ, утвержденного Приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г.
В структуре УП школы сохранены соответственно без изменения принципиальные положения федерального и рекомендации по реализации регионального компонента и компонента образовательного учреждения. Данный документ отражает образовательные потребности и возможности обучающихся. При этом учитывается специфика ОУ как учреждения санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении, а также национальный состав и ежегодная сменяемость ученического контингента в связи с выздоровлением.
Учебный план для 1 ступени ориентирован на 4-летний нормативный срок освоения традиционных образовательных программ начального общего образования «Школы России». Продолжительность учебного года во 2-4 классы — не менее 34 учебных недель.
Продолжительность урока для 2-4 классов - 40 минут в щадящем режиме. 2-9 классы работает по шестидневной учебной неделе.
Учебный план 5-9 классов ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования. Продолжительность урока 40 минут в щадящем режиме. При проведении занятий по «Иностранному языку» и технологии (5-8 классы) осуществляется деление на группы при наполняемости 15 и более человек согласно «Положения об оздоровительном образовательном учреждении санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении» № 1117 от 28.06.1997г.
В учебном плане 1 ступени приоритетными остаются учебные предметы, указанные в федеральном компоненте.
Объем учебной нагрузки не превышает учебное время, отводимое на освоение федерального и национально-регионального компонентов государственного образовательного стандарта по классам и образовательным областям. Часы регионального компонента в учебном плане 2-4 классов использованы для ведения предмета «Родной (нерусский) язык и литература».
В связи со спецификой учебного заведения принято решение о расширении и углублении знаний учащихся в области здорового образа жизни, в связи с чем в 2-9 классах введен курс здоровьеведения (по 1 часу в каждом классе) по программе В. И. Лушникова «Полезные привычки». Курс позволяет развивать и корректировать интеллектуальные, физические, социально-нравственные, бытовые, трудовые, коммуникативные, психологические качества личности ребенка; осуществлять валеологический подход в учебно-воспитательном процессе. В 5-9 классах основной школы курс здоровьеведения продолжается по программам Полетаевой Н., утвержденной Ленинградским ИУУ в 1992г, и В. Лушникова «Тренинг жизненных навыков».
С целью укрепления физического и психического здоровья школьников в 5-8 классах по 0,5 часа отведено на лечебную физическую культуру и практикум психофизиологической гигиены, как основных предметов по специфике ОУ. Для ведения предмета ЛФК имеется достаточная материальная база: спортивные тренажеры, галокамера, медицинские кабинеты, кадры. Продолжительность занятий — 40 минут.
Диагностика и наблюдение показали, что отдельных школьников характеризует невыраженность собственных волевых установок, слабость функций самоконтроля и саморегуляции, чрезмерная подвижность, агрессивность по отношению к сверстникам и даже вещам. Проявляется порой несдержанность, упрямство, выраженность энцефалопатических расстройств, некоррегируемость поведения, связанное с ранним сексуальным влечением. В связи с этим с целью профилактики неврозов у щкольников в 5-8 классах по 0,5 часа отводится на практикум психофизиологической гигиены. Кадры и материальная база имеются. Продолжительность занятий -40 минут.
Региональный компонент в 5-9 классах реализуется при преподавании родного (хакасского) языка. На ступени начального общего образования -программа «Хакасский язык» авторов М.Арчимаевой и З.Султрековой для начинающих изучать родной язык; на ступени основного общего образования - программа авторов Т.Боргояковой и О.Ултургашевой также для начинающих изучать родной язык.
В школу прибывают дети как изучавшие, так и не изучавшие родной язык. По причине этого в целях компенсации для русскоязычных детей содержания материала, получаемого их товарищами в курсе изучения хакасского языка осуществляется при преподавании курса «История, культура и литература Хакасии» 5-8 кл.
Часы учебного предмета «Технология» в 9 классе передаются в компонент ОУ для организации предпрофильной подготовкиучащихся. Один час из трех отведен на профильную ориентацию и психологическую поддержку, два часа — на элективные курсы по выбору учеников.
Учебный план
начального общего образования учащихся первых классов
РГООУ «Боградская санаторная школа-интернат»
на 2011-2012 учебный год. (ФГОС)
Пояснительная записка
Учебный план для первого класса РГООУ «Боградская санаторная школа-интернат»,реализующей федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения, разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерного базового учебного плана утвержденного приказом Министерства образования России (МО и Н РФ от 06.11.2009г), с учетом особенности и специфики Основной образовательной программы начального общего образования (УМК«Школа России»)
Учебный план для классов первой ступени образования рассчитан на 4-х
летний срок освоения образовательных программ начального общего образования.
Продолжительность учебного года в 1 классе -33 учебных недели. Продолжительность урока в 1 классе -35 минут, пятидневная рабочая неделя.
В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами (СанПИН 2.4.2. 1178-02) в 1 классе допускается только 5-дневная неделя.
Учебный план первых классов состоит из нескольких частей: обязательной части, части, формируемой участниками образовательного процесса и части, включающей внеурочную деятельность, осуществляемую во второй половине дня.
Обязательная часть
Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного начального образования и соответствует требованиям Стандарта второго поколения:
·формирование гражданской идентичности обучающихся, приобщение их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям;
·готовность обучающихся к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования, их приобщение к информационным технологиям;
·формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в экстремальных ситуациях;
·личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.
В учебном плане первых классов обязательная часть представлена следующими учебными предметами: русский язык, литературное чтение, родной язык и литературное чтение, математика, окружающий мир (человек, природа, общество), технология, физическая культура, изобразительное искусство, музыка.
Изучение русского языка в начальной школе направлено на развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, на воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, пробуждение познавательного интереса к слову, стремления совершенствовать свою речь. Формируются первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка. Младшие школьники овладевают умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема, овладевают основами делового письма (написание записки, адреса, письма).
Изучение родного языка и литературного чтения направлено на развитие языковой компетентности, коммуникативных умений, диалогической и монологической речи. В ходе изучения родного языка формируются речевые способности обучающегося, культура речи, интерес к родному языку.
Изучение предмета «Литературное чтение» ориентировано на формирование и совершенствование видов речевой деятельности младшего школьника, на знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной литературы, на развитие нравственных и эстетических чувств первоклассников, на формирование читательской деятельности, интерес к чтению и книге.
Изучение математики направлено на формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры, на развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач.
Изучение интегрированного предмета «Окружающий мир» направлено на воспитание любви и уважения к природе, своему городу, своей Родине. Освоение личного опыта общения ребёнка с природой и людьми; понимание своего места в природе и социуме.
Особое внимание уделяется формированию у первоклассников здорового образа жизни, элементарных знаний о поведении в экстремальных ситуациях, т.е. основам безопасности жизнедеятельности.
Изучение предметов эстетического цикла (ИЗО, музыка) направлено на развитие способности к эмоционально- ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.
Учебный предмет «Технология» формирует практико-ориентированную направленность содержания обучения, которая позволяет реализовать практическое применение знаний, полученных при изучении других учебных предметов в интеллектуально- практической деятельности ученика, что в свою очередь создаёт условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости и вариативности мышления школьников.
Занятия по физической культуре направлены на укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому развитию и всесторонней физической подготовленности ученика.
Вариативная часть базисного учебного (образовательного) плана учитывает особенности, образовательные потребности и интересы учащихся. В 1 классе в соответствии с системой гигиенических требований, определяющих максимально допустимую нагрузку учащихся, вариативная часть отсутствует.
Внеурочная деятельность
В соответствии с требованиями ФГОС «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в начальной школе, которая позволит в полной мере реализовать требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. За счет указанных в базисном учебном (образовательном) плане часов на внеурочные занятия, школа предоставляет обучающимся первых классов достаточный выбор занятий, направленных на развитие обучающихся, реализует программу социализации обучающихся, воспитательные программы .
Занятия внеурочной деятельностью проводятся по следующим направлениям:
Научно- познавательная деятельность.
В основу курса «Клуб любителей литературы», положена игровая деятельность (дидактические игры), которая оказывает стимулирующее влияние на развитие психических процессов и на общие речевые способности ребенка. Использование мультфильмов, сказок создаёт неоспоримую воспитательную и информативную ценность русского языка, которая проявляется в более раннем вхождении ребёнка в общечеловеческую культуру. С помощью художественных произведений легче привлекать внимание детей и дольше его удерживать. Они стимулируют творческие возможности младших школьников, способствуют установлению связей между миром фантазий и реальным миром ребёнка, расширяют его социальный опыт.
Курс рассчитан на 1 год, по 1 недельному часу.
Проектная деятельность.
Военно-патриотическое.
Через занятия кружка «Первооткрыватель» создаются благоприятные условия для развития интеллекта и коммуникативных способностей, исследовательских навыков и личностного роста детей.
Расширяются возможности с первого класса для участия способных школьников в творческих конкурсах, выставках, олимпиадах.
Рассчитан на 1 год, по 2 часа в неделю.
Занятия клуба «Знатоки родного края» направлены на привитие любви к родному краю через туристско-краеведческое познание окружающего мира, на приобретение школьником социальных знаний, понимание социальной реальности и повседневной жизни (этика поведения в музее, читальном зале, нормы отношения к ветеранам), на формирование позитивного отношения к базовым ценностям нашего общества, расширяет представление о себе как о жителе того или иного края.
Курс рассчитан на 1 год, по 1 час в неделю.
Спортивно – оздоровительная деятельность.
Спортивно-оздоровительная деятельность представлена курсом «Полезные привычки», авторы программы: В. И. Лушников, В.В. Лушников. Курс позволяет развивать и корректировать интеллектуальные, физические, социально-нравственные, бытовые, трудовые, коммуникативные, психологические качества личности ребенка; осуществлять валеологический подход в учебно-воспитательном процессе. Он знакомит учащихся начальных классов с самым тонким инструментом познания окружающего мира – с самим собой.
Предлагаемый курс ориентирован не только на усвоение ребенком знаний и представлений, но и становится в его мотивационной сфере нормой гигиенического поведения, реализацией усвоенных ребёнком знаний и представлений в его реальном поведении, способствует формированию привычки быть здоровым душой и телом, применяя знания и умения в согласии с законами человеческого бытия. Рассчитан на 4 год, по 2 часа в неделю.
Курс «Ритмика» способствует увеличению объёма двигательной активности, активизации развития сенсорных каналов, развития коммуникативной активности, доброжелательности, эмоциональной разрядки, улучшения функций внимания, развития музыкальности и пластической выразительности, координации движения, способствует ритмичной работе всех внутренних органов и систем, что при регулярных занятиях ведет к общему оздоровлению организма. Курс рассчитан на 4 год, по 1 часу в неделю.
Художественно- эстетическая деятельность.
Курс «Смотрю на мир глазами художника», рассчитан на первоклассников, увлекающихся изобразительным искусством и художественно-творческой деятельностью.
Задания направлены на освоение языка художественной выразительности (живопись, графика, скульптура, аппликация, бумажная пластика и др.)
Данный курс поможет решить различные учебные задачи:
- освоение детьми основных правил изображения;
- овладение материалами и инструментами изобразительной деятельности;
- развитие стремления к общению с искусством.
Кроме этого решает воспитательные и творческие задачи.
Рассчитан на 4 год, по 1 часу в неделю.
Кружок «Улыбка» (дидактический театр) направлен на усвоение школьниками этических норм, формирование нравственных идеалов, развитие навыков коммуникации, развитие памяти и речи, творческих способностей и воображения, артистических данных, получение опыта самостоятельного социального действия. Преимущественные образовательные формы занятий: концерт, инсценировка, культпоходы в театр, музей, в выставочные залы, досугово- развлекательные акции младших школьников в социуме и другое.
Рассчитан на год, по 1 часу в неделю
Общественно- полезная деятельность
Кружок «Город мастеров» направлен на развитие эстетического и художественного вкуса, совершенствование трудовых навыков и умений, развития творческих особенностей у детей.
Данное направление является мощным воспитательным средством, потому что позволяет педагогу совершать различные манёвры в поле делового и личностного общения с ребёнком.
Создаётся возможность совместного творческого развития взрослого и ребёнка. Формируются субъектно- субъектные отношения, когда за каждым участником творческого процесса признается право и способность на собственное решение (вне зависимости от возраста и опыта творческой самореализации). Рассчитан на 1 год, по 1 часу в неделю.
Все вышеперечисленные курсы рекомендованы рабочей группой учителей первых классов, согласованы с методическим советом школы.
Пояснительная записка
к учебному плану для специальных (коррекционных) классов 8 вида
на 2011-2012 учебный год
Учебный план для специальных (коррекционных) классов 8 вида РГООУ «Боградская санаторная школа-интернат» составлен в строгом соответствии с действующим законодательством РФ в области образования лиц с нарушениями развития, приказа МО РФ №29/2065-п от 10 апреля 2002 г. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», а также рекомендованного базисного учебного плана для специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида, регламентирующего организацию и содержание образования в виде перечня образовательных областей, объема учебных нагрузок по ним, соотношения вариативной и инвариантной частей плана, последовательность и продолжительность изучения учебных предметов.
Основными составляющими учебного плана являются федеральный, региональный и школьный компоненты.
Из федерального и регионального компонента учебного плана выделены часы на общеобразовательные, коррекционные курсы и трудовую подготовку.
Во 2-9 классах из традиционных обязательных учебных предметов изучаются: русский язык (чтение и письмо), математика, биология, история, география, изобразительное искусство, пение и музыка, осуществляется физическое воспитание, трудовое и профессионально-трудовое обучение. В 5 классе введено природоведение, 8-9 классы - обществознание. Черчение как учебный предмет, имеющий прикладной характер, включено в курс трудовой подготовки. В 5-9 классах (математика) 1 час отводится на изучение элементов геометрии. Через учебные предметы (чтение и развитие речи, развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, природоведение, профессионально-трудовое обучение, география, биология, история, СБО и т.д.) осуществляется реализации регионального компонента содержания образования.
В структуре учебного плана на школьный компонент выделены часы для проведения факультативных занятий, логопедических занятий и занятий по развитию психомоторики и сенсорных процессов.
К коррекционным занятиям в младших (2-4) классах относятся занятия по развитию речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, специальные занятия по ритмике, ЛФК, а в старших (5-9) классах - социально-бытовая ориентировка (СБО).
Профессионально-трудовое обучение в 5-9 классах осуществляется по обувному, швейному делу. Выбор определен возможностью трудоустройства учащихся по месту жительства.
На обязательные занятия (ЛФК, логопедия, развитие психомоторики и сенсорных процессов) по расписанию отводятся часы как в первую, так и во вторую половину дня. Их продолжительность 15-25 мин. Группы комплектуются с учетом однородности и выраженности речевых, двигательных и других нарушений, а на занятия ЛФК - в соответствии с медицинскими рекомендациями.
Для занятий СБО, по трудовому обучению учащиеся 5 – 9 классов делятся на 2 группы в зависимости от выбранного профиля трудовой подготовки (девочки и мальчики). Комплектование групп осуществляется с учетом познавательных, психофизических особенностей обучающихся, воспитанников, медицинских рекомендаций и наполняемости классов.
Трудовая практика в 5-7 классах (10дней), 8-9 классах (20 дней) проводится в течение учебного года на базе школьных мастерских и на ремонтных работах внутри школы.
С целью содействия социальной адаптации детей с ограниченными возможностями, развития физического здоровья введены следующие факультативные занятия:
«Жизнь без опасностей» (здоровьеведение) в 5,6,7,8,9 классах (по 1 час в неделю);
ЛФК в 5-9 классах (по 1 час в неделю).
По окончании 9 класса обучающиеся сдают экзамен по профессионально--трудовому обучению и получают документ установленного образца об окончании специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида.
III. Анализ воспитательной работы
В школе разработаны необходимые локальные акты по организации воспитательного процесса. Воспитательная работа в школе представлена внутриклассной и внутришкольной воспитательной работой.
В 2010 – 2011 учебном году осуществляли воспитательный процесс детей 40 педагогов.(35 воспитателей и 5 внутренних совместителей). Высшее образование имеют 18 человек, что составляет 51,4% , среднее – специальное – 11 человек (31,4%), без педагогического образования - 6 человек (17,1%). Из них 4 человека обучаются в высших учебных заведениях (11,4%). 3 педагога закончили ВУЗы в этом учебном году.
Перед коллективом воспитателей ставились задачи:
- мотивировать воспитателей к самостоятельному овладению научно-теоретическими и практическими навыками воспитательной работы, в т.ч по здоровьесбережению, ответственному отношению к должностным обязанностям;
- совершенствовать формы и методы воспитательного процесса через повышение мастерства воспитателей;
- продолжить формировать и пропагандировать ждоровый образ жизни воспитанников;
- продолжить работу по привитию основ общечеловеческой культуры, усвоению морально-этических норм через организацию содержательного досуга школьников, участию в жизнедеятельности классного коллектива и школы;
- продолжать работу по обеспечению комфортного быта воспитанников.
Анализ воспитательной работы за прошедший год показал, что в центре воспитательного процесса школы-интерната – ребенок, личность.
Вся деятельность в области воспитания строилась в соответствии с программой воспитательной работы, которая основана на целевых ориентациях:
- включение учащихся, независимо от возраста, в активную творческую деятельность;
- создание условий, направленных на саморазвитие учащихся и самосовершенствование при косвенном воздействии педагога, формирование культуры самообразования;
- формирование нравственной культуры учащихся и их родителей, этики взаимоотношений детей и родителей, пожилых и молодых, взрослых и юных, волевых качеств личности;
- приобщение учащихся к сохранению природы и истории своей страны, самобытности, неповторимости и индивидуальности природы и человека, взаимодействия людей друг с другом;
- развитие понимания значения труда в жизни человека и его результатов на благо себя и других людей, культуры трудовой деятельности и трудового участия, культуры разумного хозяйствования.
Реализация поставленных целей и задач осуществлялась через планомерную работу воспитателей, реализацию программы по социальной адаптации, проведение общешкольных мероприятий.
Вся воспитательная работа была направлена на всестороннее развитие детей, их самореализацию и укрепление здоровья.
Ученические коллективы жили по выработанным Правилам для учащихся, Законам и традициям школы-интерната. Воспитатели старались обеспечивать комфортное самочувствие ребенка, заботились о его благоустройстве, создавали условия для его саморазвития. Что позволило большинству учащих ся быть организаторами классных и общешкольных дел.
Воспитательный план оформлялся по направлениям: интеллектуальное; нравственно-патриотическое; экологическое; трудовое; самоуправление.
Каждый месяц был спланирован целенаправленно по системе В.А. Караковского:
сентябрь - «Когда сентябрь у школьного порога»
октябрь - «Унылая пора, очей очарованье»
ноябрь - «За Родину, добро и справедливость»
декабрь - «В царстве Деда Мороза»
январь - «Семья-это то, что с тобою всегда»
февраль - «Русский народ - настоящий патриот»
март - «Весну встречаем - женщину величаем»
апрель - «Сохранить природу – сохранить жизнь»
май - «Как чудесен этот мир»
Данные мероприятия достаточно серьезны, но учащиеся с большим желанием и интересом принимали в них активное участие.
В школе сложились определённые традиции, которые сохраняются благодаря усилиям всех тех педагогов, которые активно, творчески поддерживают их.
Традиционные мероприятия:
Праздник «Первого Звонка», операция «Уют», Дни здоровья, «Весёлые старты», «День пожилых людей», «День учителя», конкурс чтецов «Пою моё Отечество», «Мастерская Деда Мороза», новогодние праздники, праздник «Песни и строя», детская спартакиада, 8 Марта, день Святого Валентина, юморина, показ коллекции «Школьная мода», «Уроки мужества», последний звонок.Наряду с традиционными праздниками в этом учебном году была проведёна акция по борьбе с туберкулезом «Белый цветок жизни». В школе возобновилась традиция проведения игры «Зарница». Данные мероприятия прошли успешно и были окрашены эмоциональной насыщенностью. В ходе их проведения ярко прослеживалась обязательная цепочка технологических звеньев: планируем, готовим, проводим и анализируем. Коллективная деятельность была ориентирована на интересы и возможности школьников. Подтверждением успешности мероприятий являлось то, что большинство из них запомнились интересным содержанием, полученными полезными знаниями. А формы их проведения позволили вовлечь воспитанников в систематическую деятельность классного коллектива, установить связи сотрудничества между учениками, педагогами, группами школьников.При планировании и проведении общешкольных мероприятий, тематических часов, часов общения педагогами систематически осуществлялся индивидуальный и дифференцированный подход, позволяющий учитывать интересы как отдельного ребенка, так и коллектива в целом. Все проводимые мероприятия оказали положительное влияние в воспитании учащихся, сплоченности детского коллектива.
Уровень воспитанности учащихся
Уровни |
н/г |
к/г |
Динамика |
Высокий |
12% |
27% |
+15% |
Средний |
50% |
60% |
+ 10% |
Низкий |
38% |
13% |
+25 |
Уровень развития коллектива
Уровни |
н/г |
к/г |
Динамика |
Высокий |
14% |
30% |
+ 16% |
Средний |
54% |
58% |
+ 4% |
Низкий |
32% |
12% |
+20% |
Частью воспитательного пространства школы является школьная детская организация «Наш общий дом», в которой работают пять штабов: «Спорт и здоровье», «Печать и информация», «Образование», «Культура», «Забота». Данные штабы являются активом детской организации. Самоуправление в общешкольном и классном масштабе находится в состоянии развития. Анализ деятельности организации самоуправления показал, что сегодня существует проблема слабой сплоченности детского коллектива, просматривается пассивность учащихся в работе самоуправления и слабая активность педагогов. Для эффективности работы самоуправления необходимо создать программу самоуправления, с педагогами провести учебу по реализации данной программы, вовлечь в этот процесс воспитателей и классных руководителей.
В системе воспитательной работы заложены национально – культурные традиции, которые реализуются через программу по социальной адаптации, работу кружков, проведение тематических часов, работу штабов детской организации.
В течение года были проведены праздники и мероприятия, отражающие культуру русского и хакасского народов. В ходе свободного общения и при планировании работы в группах воспитателями много времени уделяется разучиванию национальных игр, изучению флоры и фауны родной Хакасии, чтению произведений разных народов. Данная работа ведется в системе, что позволяет не только приобщать детей к истокам народных традиций, но и учит любить, ценить, помнить и соблюдать народные традиции, сложившиеся веками. Особенно хорошо проводится работа в этом направлении в группе 3 «а» класса воспитателем Даниловой Г.П. Ею составлена рабочая программа «Традиции предков чту я всегда».
Свободное время школьников организуется путем использования интеллектуальных игр, кроссвордов, ребусов, чтения дополнительной литературы по предметам, художественной литературы. Данные приемы работы дают положительные результаты работы в усвоении знаний, самостоятельном обучении.
В системе единого воспитательно-образовательного пространства школы работа по дополнительному образованию в 2010-2011 учебном году была направлена на выполнение задач по дальнейшему обеспечению доступных форм обучения учащихся во внеурочное время с учетом их индивидуальных особенностей.
На базе школы работало 12 кружков и секций:
Художественно- эстетическая направленность:
Кружки «Радуга», «Мягкая игрушка», творческая мастерская «Золотые руки», кружки «Актёрский говорунчик», «Затейники», «Домисолька», «Весёлая мозаика».
Физкультурно-спортивная направленность:
Спортивные секции: баскетбол, волейбол, теннис; кружок «Здоровячок».
Большое внимание в школе уделяется занятости детей по интересам в группах. В 2010-2011 учебном году работало 14 групповых кружков: «Занимательные уроки», «Умельцы», «Мы – великие таланты», «Затейники», «Клуб игроков», «Планета игр», «Ручеёк», «Хочу всё знать», «Весёлая мозаика», «Мы любим сказки», «Волшебная страна – детство», «Волшебный листок», «Мастерская игр», «Умелые руки». Охват учащихся -100%.
Особенно хочется отметить работу кружка «Волшебный листок» (руководители Рябухина Л.Д., Пятина О.О., Силаева Т.А.) Это - групповой кружок, но они приняли участие в районной выставке «Космические дали» и заняли 1, 2 и 3 места.
Учащиеся школы принимали участие в спортивно-оздоровительных и художественных мероприятиях района и республики. Результаты следующие:
- «Шахматы», руководитель: Тюдишев П.Е.
Шахматный турнир на первенство школы: 1 место – 2 чел., 2 место – 2 чел., 3 место – 2 чел.
- «Теннис», руководитель Маляров В.И.
Районные отборочные игры на Спартакиаду школьников:1 место – 1 чел., 2 место – 2 чел. 4 место – 1 чел.
- «Золотые руки», руководитель Тоторова Н.И.
IХ Республиканский фестиваль “Поверь в себя» - Диплом, фотоаппарат, грамота;
Республиканская выставка ДПТ «Космические дали» – II место, Диплом
Районная выставка ДПТ: (индивидуальное состязание) 1 место – 3 чел., 2 место – 3 чел., 3 место – 3 чел. Общекомандное место – 2.
- Вокальный кружок «Домисолька», руководитель Коломиец Е.Д.
Хочется отметить активное участие ребят во всех школьных мероприятиях, а так же участие в районном мероприятии «Белый цветок жизни», посвящённом Дню борьбы с туберкулёзом. Но необходимо пересмотреть содержание работы. Нужно разнообразить выступления, вводить что-то новое, народное, фольклор и т.д. А самое главное – нам нужна «живая» музыка. Не надо переходить на фонограмму.
Особой активностью отличались дети, занимавшиеся в кружке «Радуга», руководитель Цыганкова Л.Г. Прекрасные танцы украшали все школьные праздники. Отлично ребята выступили в районном ДК на празднике «Белый цветок жизни».
Спортивные кружки «Волейбол» и «Баскетбол» отличались массовостью. К сожалению, не было выхода на районный уровень, но на школьном уровне прошли турниры, на которых дети выступили хорошо.
В педагогическом коллективе воспитателей работало четыре методических объединения: «Становление педагогического мастерства воспитателя» - руководитель Голубева Н.А., «Педагогический поиск» - руководитель Николаева И.Н., «Эрудит» - руководитель Цыганкова Л.Г., «Истоки» - руководитель Дельвер Н.И. (см. «Методическая работа»).
Педколлектив продолжал работать по проблеме социализации личности воспитанников. Эффективно используется программа «Социальная адаптация воспитанников в условиях санаторной школы-интерната». Уровень социализации воспитанников составил 91%.
Одним из определяющих факторов успешного функционирования школы являлось обеспечение безопасности жизнедеятельности учащихся. Оказывалась систематическая помощь воспитателям, классным руководителям по вопросам безопасности, систематически проводились инструктажи и детей, и взрослых. Осуществлялись меры по поддержанию противопожарного состояния спальных комнат, кабинетов. Проведены четыре тактических учения по эвакуации коллектива школы-интерната. Результаты хорошие.
Взаимосвязь с родителями в течение года осуществлялась через письма, телефонную связь и беседы по приезду родителей в школу-интернат.
Воспитательная работа на 2011-2012 учебный год спланирована на итоговом семинаре в мае «Защити свой месяц».
Анализ воспитательного процесса проводился систематически через такие формы, как:
- Мониторинг уровня воспитанности;
- Мониторинг уровня развития классного коллектива;
- Мониторинг эффективности общешкольных мероприятий;
- Мониторинг эффективности часов общения, тематических часов;
- Выставки работ учащихся;
- Смотр методических копилок
Отрицательным моментом в воспитательном процессе является:
- Имеющая место низкая сознательность и недостаточная компетентность некоторых воспитателей в отношении организации качественной досуговой деятельности.
- Пассивность в работе методических объединений.
3. Не все учащиеся активно включены в жизнедеятельность ученического коллектива, не у всех находится дело по интересу.
4. Вызывают тревогу коллективы 2а , 6а, 9а, 5б, 8-9б классов, где слабо проявляются признаки развития коллектива.
5. Слабое самоуправление, нет стабильного активно действующего актива.
6. В поведении некоторых учащихся наблюдаются факты невоспитанности и бестактности, межличностные отношения не всегда отличаются доброжелательностью и взаимопомощью (7а, 9а, 8-9б классы).
7. Совместная работа классных руководителей, воспитателей и педагога-организатора носит эпизодический характер.
8. Не всегда добросовестное отношение в организации и проведении самоподготовок и физчасов, хотя имеется и положительный опыт проведения самоподготовок (Бикищенко Л.В., Пятина О.О., Гайер Н.В., Данилова Г.П. и др.).
На основе тех проблем, которые выделились в процессе работы, можно сформулировать следующие задачи на 2011-2012 учебный год:
- Продолжить работу по повышению педагогической компетентности коллектива в области воспитания детей.
- Обновлять и развивать единую систему школьного и классного ученического самоуправления.
- Формировать у учащихся представление о здоровом образе жизни, продолжать обновлять и развивать систему работы по охране здоровья учащихся.
- Развивать внеурочную деятельность учащихся, направленную на формирование нравственной культуры, их гражданской позиции, расширение кругозора, интеллектуальное развитие, на улучшение усвоения учебного материала.
- Продолжать работу по обеспечению комфортного быта воспитанников.
IV. Обеспечение психолого-педагогического сопровождения и медико-социальной поддержки воспитанников
Направления деятельности образовательного учреждения по формированию здоровьесберегающей среды в школе – интернате в 2010- 2011 уч. году:
- обеспечение комплексного единого подхода всех участников образовательного процесса школы-интерната к воспитанию культуры здоровья, к профилактике и лечению заболеваний, оздоровлению школьников с учетом их особенностей;
- улучшение материально-технической базы учреждения, обеспечивающей создание
здоровьесберегающей среды в учреждении.
4.1. Деятельность медицинской службы
В школе обучаются дети с малыми и затихающими формами туберкулеза, контактные по туберкулезу, инфицированные дети. Интернат является заключительным звеном в плане этапного лечения детского туберкулеза. Цель и задачи данного учреждения заключаются в разобщении контактов, т.е. выведения детей из очагов туберкулеза и в обучении детей по программам основной общеобразовательной и специальной (коррекционной) школы 8 вида с одновременным проведением специфического лечения и широкого комплекса оздоровительных мероприятий до их полного выздоровления.
При поступлении детей в школу с привлечением специалистов ЦРБ проводится углубленный медицинский осмотр. Определяется уровень физического и полового развития, острота зрения, спирометрия, проводятся антропометрия. Дети распределяются по группам здоровья и физкультурным группам. Всем нуждающимся назначается необходимое лечение.
На начало учебного года численность учащихся составила 176 человека (на 01.10.2011).
В начале учебного года были сформированы группы здоровья, проведена оценка физического развития учащихся.
Оценка физического развития по антропометрическим данным следующая:
– 17 детей (9,7%) имеют дефицит веса;
– 0 детей (0%) имеют избыток веса;
– 139 детей (90,3%) имеют нормальный вес.
После проведения оценки физического развития дети распределены по физкультурным группам.
В середине мая 2011г. по результатам работы медико-педагогической комиссии с участием заведующей детским отделением туберкулезного диспансера Молчановой З.Н. выписаны по выздоровлению 74 ребенка (42 %).
Медицинская служба санаторной школы в прошедшем году ставила перед собой следующие задачи:
- создание оптимальных гигиенических, социально-бытовых,
организационно-методических, лечебно-оздоровительных условий для
укрепления здоровья и повышения сопротивляемости организма детей;
- обеспечение комплексного подхода в реабилитации детей, имеющих
отклонения в здоровье;
- пропаганда и профилактика здорового образа жизни;
- изучение и использование в работе опыта учреждений подобного типа;
- корректировка учебных программ, расписания уроков с учетом санитарных норм;
- повышение квалификации специалистов, пополнение диагностическим и
лечебно-профилактическим оборудованием медицинских кабинетов, комнаты
психологической разгрузки, классных кабинетов;
- лицензирование медицинской деятельности.
Анализ заболеваемости детей в 2010-2011 уч. г.
Туберкулезная патология:
Распределение по группам учета:
1. |
Активный туберкулез II гр. |
- |
- |
2. |
Клиническое излечение туберкулеза IIIБ гр. |
13 |
7,4% |
3. |
Тубконтакт с БК (+) |
52 |
21,3% |
4. |
Тубконтакт с БК (-) |
37 |
21,4% |
5. |
Вираж тубпробы VI"А" |
9 |
5,1% |
6. |
Тубинфицирование с гипертубпробой |
20 |
11,4% |
7. |
Тубинфицирование с нарастанием |
12 |
7% |
8. |
Тубинфицирование (Диагностическая группа) |
31 |
17,7% |
Прибыли 89 человек из семейных тубочагов (50,8%). С повышенным риском заболевания туберкулезом – 41 чел. (23,4%).
Из таблицы видно: из контактов и тубинфицированных детей случаев заболевания туберкулезом за отчетный период – не было.
Повышенные цифры в структуре пролеченных являются типичными для лечебных учреждений подобного типа, т.к. здесь собраны дети из всех районов республики.
Соматическая патология:
Сердечно-сосудистая заболевания |
28 чел – 16% |
Заболевания ЖКТ |
15 чел – 8,5% |
Сколиоз, нарушение осанки |
29 чел – 16,2% |
Эндокринные заболевания (увеличение щитовидной железы) |
15 чел – 18,5% |
Нарушение функций зрения |
40 чел – 22,8% |
Хронические заболевания ЛОР органов |
18 чел – 10,2% |
Анемия, болезни крови |
10 чел.- 5,8% |
Глистные заболевания |
18 чел – 10,2% |
Низкое физическое развитие |
39 чел – 22,1% |
Задержка умственного развития |
58 чел – 33,1% |
Преимущество составляют дети с заболеваниями органов зрения, анемии, эндокринные заболевания, остается высоким процент детей с гельминтозами, низким физическим развитием, сколиозом, заболеваниями желудочно-кишечного тракта.
Все дети с вновь выявленной патологией взяты на диспансерный учет, нуждающимся назначалось и проводилось профилактическое медикаментозное лечение. Лечение в школе проводится на основании Приказа Министерства Здравоохранения Российской Федерации № 109 – 2003г. «О совершенствовании противотуберкулезных мероприятий в Российской Федерации». Дважды в год проводится обследование, по результатам которого назначается химиопрофилактика.
В 2011г. детям проведен диаскинтест. Результаты:
Положительный – 61чел. – 34,8%
Сомнительный – 6 чел. – 3,4%
Отрицательный – 102 чел. – 58,2%
Гипербпробы по диаскинтесту (из числа положительных) – 46 чел. – 75,4%
По результатам медико-педагогической комиссии:
Отчислено – 74 чел. – 42%
Контроль лечения был проведен 34 детям, которые получали в 2010-2011 г.г. химиопрофилактику.
Обследовано детей в 2010г.: ФЛГ – 22чел. (старше 15 лет), томография – 42 чел. Рентгенография органов грудной клетки – 153 чел.
Выявлено 2 ребенка с III А группой учета. Госпитализированы в РПТД 4 ребенка на стационарное лечение и обследование.
Эффективность сезонных курсов химиопрофилактики подтверждается фактом отсутствия случаев заболевания активным туберкулезом среди детей школы-интерната за последние три года. Профилактические прививки проводятся согласно национального календаря и календаря дополнительной иммунизации .
Дважды в год проводится туберкулинодиагностика, по результатам которой проведено химиопрофилактическое лечение противотуберкулезными препаратами.
В комплексной терапии используются поливитамины, глюконат кальция, витамины группы В, С, гепатопротекторы.
Реакция Манту проведена у 100% детей (дважды в год).
Анализ сопутствующих заболеваний:
Наряду с проводимой работой по лечению основной патологии, одним из немаловажных направлений является профилактика обострений соматических и простудных заболеваний, которая сводится к проведению профилактического лечения, повышению санитарной грамотности учащихся. В течение учебного года зарегистрировано более 240 случаев острых респираторных заболеваний из-за низкого температурного режима в зимнее время. Снижение по сравнению с предыдущим годом составило 44%.
Медиками школы формируется, сохраняется и корректируется здоровье учащихся, проводится мониторинг санитарного состояния учебных помещений: отопления, освещения, проветривание, вентиляция, водоснабжения.
В работе используются различные формы массовой пропаганды, основной из которых являются лекции и беседы на темы, утвержденные и согласованные с директором школы, в рамках «урока врача», сообщения на педагогических советах, совещании при директоре. Но следует отметить недостаточную информационно-просветительскую работу: не было выпущено ни одного медицинского бюллетеня, листовки, плакатов или др. наглядных средств.
В течение прошедшего учебного года медицинские работники принимали непосредственное участие в педагогических консилиумах, по результатам которых представлены соответствующие медицинские заключения на всех детей.
В следующем 2011-2012 учебном году необходимы:
- дальнейшая интеграция медицинской деятельности в учебный процесс;
- пропаганда здорового образа жизни,
- продолжение работы по созданию оптимальных условий для укрепления здоровья и
- повышения сопротивляемости организма учащихся,
- оформление наглядности;
- приобретение компьютера.
4.2. Здоровьесберегающая направленность учебно-воспитательного процесса
Вопросы здорового образа жизни непрерывной нитью проходят через весь учебно-воспитательный процесс: уроки здоровьеведения, логопедические занятия, занятия с психологом, занятия ритмикой, ЛФК, классные и общешкольные мероприятия.
В рамках реализации программы ОУ в области здоровьесбережения педагогический коллектив школы-интерната решал задачи:
- продолжение формирования у школьника представления об ответственности за собственное здоровье и здоровье окружающих;
- продолжение воспитания ценностного отношения к собственному здоровью;
- обеспечение учащихся необходимой информацией, способствующей пополнению знаний в области здоровьесбережения.
Занятия, проводимые педагогами, были сориентированы на школьника, знакомили его с самым тонким инструментом познания окружающего мира - с самим собой. Данные занятия позволили пополнить знания учащихся по анатомии, физиологии, психологии, антропологии, что позволит нашим детям признать сильные и слабые стороны другого.
Секционные занятия.
В школе работает спортивные секции:
Баскетбол - для учащихся 5-9 классов – 2 раза в неделю по 2 часа;
Волейбол - для учащихся 5-9 классов - 3 раза в неделю по 2 час
Теннис - для учащихся 5-9 классов - 4 час в неделю
Шахматы - учащихся 5-9 классов - 1 час в неделю
Кружок «Здоровячок» - для учащихся 1 класса – 1 день в неделю.
4.3. Система оздоровительных мероприятий.
Система оздоровительных мероприятий включает в себя:
- режимные моменты: утренняя гигиеническая гимнастика, физминутки на уроках и
самоподготовках, динамические перемены, прогулки на свежем воздухе, физчасы;
- занятия в группах ЛФК;
- спортивные общешкольные мероприятия.
В школе проводятся спортивные соревнования по утвержденному плану. К сожалению, план не был полностью выполнен из-за академического отпуска учителя.
Дети принимали участие в спортивных соревнованиях района, где занимали призовые места.
Педагоги школы также ежегодно принимают участие в республиканской спартакиаде работников образования.
Выводы: Анализ организации данных мероприятий показал, что не всеми педагогами соблюдаются и проводятся физкультминутки, динамические перемены, физчасы на свежем воздухе.
Таким образом, анализ физкультурно-оздоровительной работы обозначил проблемы, решение которых необходимо спланировать на 2011-2012 год:
- укрепление материально-технической спортивной базы школы;
- разнообразие форм работы по популяризации спорта: проведением ежемесячных Дней здоровья и спорта, весенне-осенних спартакиад, создание уголка здоровья, спортивного уголка, где освещать все новое, что происходит в мире спорта, помещать фотографии лучших спортсменов школы, информацию о лучших спортивных достижениях учащихся и т.д.
4.4. Организация психолого-педагогического сопровождения обучающихся
В школе-интернате сложилась система организации и осуществления психолого-педагогического сопровождения и медико-социальной помощи и поддержки воспитанников. Регулярно два раза в год проводятся педконсилиумы (октябрь, май).
Психолого-медико-социально-педагогический консилиум остаётся основной организационной формой выявления затруднений учащихся посредством комплексной диагностики, обсуждения стратегии сопровождения их в процессе обучения и составления рекомендаций по организации учебного процесса.
В коррекционных классах ведется «Дневник наблюдений за развитием ребенка».
В школе действует ПМПк. Специалисты ПМПк проводят диагностические процедуры по заявкам учителей, родителей или лиц, их заменяющих, разрабатывают рекомендации, проводят мониторинг продвижения ученика и т.д. Так как в школе обучаются дети из всех районов Хакасии, то без воспитателей учебный процесс невозможно эффективно осуществлять. Они выступают и тьюторами, и лицами, сопровождающими своего воспитанника. Необходимо, чтобы учителя и воспитатели стали партнёрами в процессе сопровождения ребёнка, оказания ему поддержки. Необходима также постоянная поддержка психолога по раскрытию интеллектуальных возможностей ученика и получение обратной связи об удовлетворении образовательной потребности. Разнообразие форм и технологий индивидуального сопровождения обучения определяется степенью и типами ограничений и возможностей ребенка.
4.5. Работа психологической службы
Цель работы на 2010-2011 учебный год была следующей: сохранение и сбережение психического здоровья школьников и педагогов, сопровождение всех участников образовательного процесса на различных этапах.
Сообразно сформулированной цели были поставлены следующие задачи:
- Способствовать сохранению психического здоровья всех участников образовательного процесса;
- расширить работу с педагогическим коллективом (диагностика, тренинговые занятия);
- продолжить профконсультативную деятельность, своевременное оказание психологической помощи воспитанникам, склонным к девиантным формам поведения или оказавшимся в трудной жизненной ситуации;
- внедрить в работу школы проект «Как сохранить здоровье педагога».
В соответствии с поставленной целью, при решении задач, исходящих из неё, с учетом приемлемых форм и возможностей за 2010-2011 учебный год проведена следующая работа по направлениям:
Диагностическая работа
1) Изучение уровня мотивации, адаптации к школе (1 класс).
2) Выявление эмоционального отношения к школе (1-9 классы)
3) Изучение взаимоотношений в классном коллективе (5-8 классы)
4) Изучение уровня адаптации учащихся 5-х классов к предметному обучению.
5) Изучение уровня познавательного развития воспитанников (сбор материалов для участия в педагогических консилиумах)
Все методики были подобраны в соответствии с возрастом и индивидуально-психологическими особенностями учащихся. При диагностировании учитывалось состояние здоровья воспитанников нашей школы. По результатам были даны адресные рекомендации для учителей и воспитателей.
Коррекционная и развивающая работа
1. Руководствуясь программой коррекционно-развивающей работы (рабочие программы по курсу «Развитие психомоторики и сенсорных процессов», «Психологический практикум») с учащимися специальных (коррекционных) классов 8 вида регулярно проводились индивидуальные и групповые коррекционные занятия по следующим направлениям: коррекция эмоционально-волевой сферы; коррекция когнитивной сферы.
2. С учащимися 5-8 «А» классов было проведено 68 занятий по курсу «Психофизиологическая гигиена здоровья школьников». Цель данных занятий – укрепление эмоционального здоровья школьников, профилактика неврозов.
3. С учащимися 9 «А» класса проведено 17 занятий–тренингов в рамках предпрофильной подготовки (курс «Психологическая поддержка предпрофиля»), направленных на изучение учащимися своих интересов, способностей, склонностей. А так же 2 занятия по теме «Экзамены, экзамены…» ( + буклет каждому выпускнику «Экзамены: учись владеть собой»)
4. С учащимися «группы риска» проводилась индивидуальная коррекционная работа (совместно с социальным педагогом):
- велись дневники наблюдений;
- осуществлялся контроль за деятельностью данных учащихся;
- проводились групповые занятия с уч-ся «группы риска» «Учимся общаться» (5 занятий).
5. Проводились индивидуальные беседы, коррекционные .
Система коррекционно-развивающих занятий позволила добиться хороших результатов.
Консультационная работа.
В течение учебного года проводилось психологическое консультирование всех участников образовательного процесса. За отчетный период было проведено консультаций
по запросам в процентном отношении:
- 28%- методическая помощь;
- 26%- консультации по проблемам взаимоотношений;
- 13 %- готовность к школьному обучению;
- 11%- консультирование по результатам диагностики;
- 2%- негативное эмоциональное состояние;
- 7%- осуществление индивидуального подхода в обучении и воспитании;
- 2 %- трудности обучения;
- 2%- конфликтная ситуация;
(Сумма не равна 100%, т.к. на некоторых консультациях клиентом заявлялось несколько проблем).
С целью контроля за соблюдением психологических требований к учебной и внеклассной деятельности было посещено 28 уроков.
Психологическая служба принимала активное участие в подготовке и проведении медико-психолого-педагогических консилиумов (диагностика учащихся, анализ динамики развития, разработка рекомендаций для педагогов, заполнение карт здоровья и развития, дневников наблюдений за учащимися), педагогических советов.
В рамках проекта «Как сохранить здоровье педагога» совместно с зав. библиотекой Маляровой В.Ф. разработали и провели общешкольные мероприятия «Новогодний калейдоскоп», «Звезда со звездою… посидит».
В следующем учебном году следует:
- Разнообразить работу с педагогическим коллективом (продумать тематику семинаров-практикумов, МО, групповых тренинговых занятий);
- Продолжить консультативную деятельность, своевременное оказание психологической помощи воспитанникам, склонным к девиантным формам поведения или оказавшимся в трудной жизненной ситуации;
- Продолжить дальнейшую работу по реализации проекта «Как сохранить здоровье педагога».
4.6. Работа социальной службы
Цель: создание условий для успешного развития процесса становления ребёнка как субъекта социальной жизни, создание педагогически целесообразной среды.
Работа социальной службы ведётся в соответствии с составленным и утвержденным планом.
Имеется пакет нормативно-правовых документов, регламентирующих деятельность социального педагога.
В течение года особое внимание уделялось учащимся, находящимся в трудной жизненной ситуации. Социально-педагогическая защита прав ребенка выражалась в таких формах работы как: выявление и поддержка учащихся, нуждающихся в социальной защите (дети, находящиеся под опекой, дети из многодетных, малообеспеченных семей и других категорий).
1.Выявлены опекаемые дети:
Составлена сводная таблица всех данных на опекаемых детей.
|
I-полугодие |
II- полугодие |
Всего детей сирот (опекаемых) |
36 |
33 |
Полных сирот |
9 |
7 |
Социальных сирот |
27 |
26 |
Родители осуждены |
1 |
- |
Дети-инвалиды |
5 |
5 |
Родители лишены родительских прав |
27 |
26 |
из них: родители недееспособны |
6 |
6 |
Получают пенсию |
19 |
19 |
Получают пособие |
34 |
31 |
Имеют жильё |
7 |
7 |
Стоят на льготной очереди |
5 |
5 |
Имеют имущество |
5 |
5 |
Обеспечены (опекуном) материально |
96,1% |
93,4% |
2. План работы социального педагога по профилактике правонарушений:
1. Разработан и согласован поквартальный совместный план с ОВД по Боградскому району на 2011год.
3. Содержание профилактической работы
Осуществление сопровождения начинается с составления «Социальной карты ребенка». На учащихся «группы риска» заводится «Дневник наблюдения и коррекционной работы»
С целью профилактики правонарушений среди детей и подростков совместно с другими службами профилактики организуются и проводятся различные мероприятия, способствующие успешной социализации обучающихся
В 2010-2011 учебном году, в Боградской санаторной школе-интернате выявлено 9 детей «группы риска»:
На начало учебного года состояли на учёте:
- в ОДН- 3 чел.
- на ВШУ -6 чел.
на конец учебного года:
- на учёте в КДН- 2 (Лощенко К – находится в реабилитационном центре; Егоров В. поставлен на учёт в КДН 17.05.2011 за употребление спиртных напитков).
- на ВШУ - 3 чел.
- На учете ранней профилактики: 3 чел
С детьми « группы риска» проводилась индивидуальная работа: профилактические беседы, беседы с родителями, контроль, тренинги.
На воспитанников «группы риска» заведены «Дневники наблюдения» и составлены планы индивидуальной и коррекционной работы, которая ведется совместно с психологом, классным руководителем, медицинским персоналом.
За всеми учащимися «группы риска» закреплены педагоги-наставники.
Все учащиеся «группы риска» посещают кружки, секции.
В 2010-2011 учебном году в школе было совершено 2 самовольных ухода.
По отношению к данным воспитанникам были приняты следующие меры:
- выяснение обстоятельств побега;
- индивидуальные беседы с детьми, с родителями, а также лицами, их заменяющими.
- информационно-разъяснительная работа.
Составлена полная картотека на воспитанников, совершивших самовольные уходы и склонных к ним.
В начале учебного года были выявлены учащиеся, требующие повышенного педагогического внимания. Все они состоят на контроле у классных руководителей, социального педагога, психолога. На каждого ученика группы «риска» составлен социальный паспорт.
В течение года проводилась совместная работа с общественными организациями:
1. Отдел по делам несовершеннолетних.
2. Отдел опеки и попечительства Боградского района.
3. Отдел социальной защиты.
4. РОВД
2. Работа социального педагога по профилактике правонарушений.
Важное место в деятельности социального педагога занимает работа по профилактике правонарушений и безнадзорности несовершеннолетних. Для этого разработаны планы, включающие совместные мероприятия с инспектором ОДН, психологом, по профилактике вредных привычек, правовому воспитанию, пропаганде здорового образа жизни.
В 2010-2011 учебном году, в Боградской санаторной школе-интернате выявлено 11 детей «группы риска»
Из них:
состоят на учёте в ОДН - 4 чел.
На учёте в КДН – 2 чел.
На данных учащихся собраны все необходимые документы. Соцпедагог сопровождал их в органы милиции, инспекцию ОДН, на заседания комиссии по делам несовершеннолетних при администрации Боградского района, на судебные заседания.
3. Совместная работа с воспитателями, психологом, медицинской службой, классными руководителями:
- беседы, разрешение конфликтных ситуаций между детьми и взрослым и ребенком,
- работа с проблемными воспитанниками по запросам педагогов,
- изучение личности ребёнка, его физического, психического состояния, индивидуальных особенностей на ПМПк.,
- индивидуальные консультации.
В школе продолжает действовать консультационный пункт для родителей, где они получают квалифицированную помощь по различным вопросам.
Планируется продолжить работу по половому воспитанию обучающихся старших классов в 2011-2012 учебном году с привлечением узких специалистов.
Задачи на 2011-2012 учебный год
С целью повышения эффективности работы в 2011 – 2012 учебном году необходимо:
- Расширить инициативную группу обучающихся для ведения просветительской и профилактической работы среди школьников.
- Продолжить работу консультационного пункта для родителей. Привлекать по возможности родителей к совместным мероприятиям.
- Продолжить вести планомерный мониторинг оценки состояния здоровья обучающихся, их отношения к вредным привычкам, самооценки состояния своего здоровья;
- Внедрить новые формы просветительской и профилактической деятельности;
- Продолжать работу над профессиональным ростом и самообразованием.
- Оформить кабинет профилактики.
V. Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса
В 2010-2011 уч. г. педагогический коллектив школы продолжил работать над темой: «Формирование у воспитанников ценностного отношения к здоровью».
Перед методической службой школы была поставлена цель: непрерывное совершенствование уровня профессионального мастерства педагогов, их компетентности в области новых педагогических технологий, направленных на успешность ученика, на сохранение его здоровья.
Для достижения данной цели были определены следующие задачи:
- повышать мотивацию педагогов школы на участие в освоении передового опыта и
внедрения новых педагогических и здоровьесберегающих технологий в учебно-
воспитательный процесс;
- создание условий, требующих необходимость использования новых образовательных технологий, повышающие ответственность педагогов за результаты своего труда;
- обеспечить условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья
обучающихся через повышение эффективности взаимодействия образовательного
и лечебного процессов, интеграцию в учебные курсы вопросов здоровьесбережения.
В соответствии с поставленными целями и задачами методическая работа осуществлялась по следующим формам:
- работа методического совета;
- работа ШМО, студий, ПГ, ТГ, педагогической мастерской;
- педагогические советы, семинары;
- аттестация педагогических кадров;
- курсовая подготовка и переподготовка педагогических кадров.
В истекшем учебном году продолжалось использование здоровьесберегающих технологий В. Базарного и других. Применялись технология использования игровых приемов, направленных на развитие мелкой моторики, а также постановки и решения проблемных вопросов при изучении географии. В начальных классах особое внимание уделялось организации внутриклассной дифференциации, решались проблемы активизации мыслеречевой деятельности учащихся, проблемные ситуации по М.И. Махмутову. При преподавании технологии используется методика Волковой Т.А. и Черняковой В.Н. по созданию интегрированных проектов, в том числе коллективных.
Имели место в работе педагогов научная организация труда школьников при написании рефератов, методика П. Гальперина и Л.Георгиева в начальных классах по формированию математических понятий на основе идеи измерения, методика Ю.Алиева по теории и методике обучения музыке в 1-4 классах. Продолжается обучение навыкам оптимального чтения по И.Пальченко и И.Федоренко, осуществляется разноуровневое обучение, принципы развивающего обучения В.Беспалько, применяются приемы дидактических игр по географии Т.Суховой, Т. Лифановой и Н. Пшеничной, при ведении мониторинга методики В. Симонова, П. Третьякова, Т.Шамовой, В. Зверевой. Продолжался педагогический мониторинг, позволяющий грамотно оценивать и корректировать работу как педагогов, так и школы.
Главными звеньями в структуре методической службы школы являются методические объединения и методический совет. Работа всех указанных структур строится на основе проблем, вытекающих из анализа их работы, методической темы школы, диагностики потребностей педагогов, рекомендаций по организации методической работы, использовании достижений современной педагогики и дидактики.
Отсутствие у педагогов навыков глубокого самоанализа профессиональной деятельности вызывает у них затруднения в определении той темы, того направления, которое могло бы быть обобщено и представлено коллегам. Следовательно, в новом учебном году следует эту проблему вновь необходимо взять на контроль и найти пути ее решения. С целью отработки практических навыков анализа собственной педагогической деятельности, распространения опыта работы проводились педсоветы, семинары и другие методические мероприятия. Впервые за долгие годы забвения был проведен профессиональный конкурс «Педагог года», призванный активизировать методическую работу МО, педагогов. Конкурсанты обобщали свой опыт работы, излагали свое видение проблем в образовании. При анализе поступивших на конкурс документов вновь явствовало отсутствие у некоторых педагогов умения выделять главное в своей деятельности.
Ставшая традиционной методическая неделя педагогического мастерства в этом году проходила под названием «Урок и его влияние на здоровье ученика».
Обобщение опыта работы отдельных педагогов и школы шло на муниципальном, республиканском и федеральном уровнях. В частности, приняли участие в региональной научно-практической конференции «Актуальные проблемы подготовки воспитанников школ-интернатов к самостоятельной жизни». Токмашова Л.А. выступила с сообщением на тему «Формирование самостоятельности на уроках хакасского языка и литературы как одно из условий социализации обучающихся». Представили материалы к публикации Кадачегова Е.П., Суворова Г.В. на тему «Особенности сопровождения младших школьников с ОВЗ», Канукпаева Е.А. «Особенности адаптации воспитанников в условиях санаторной школы», Бехтерева Л.В. Шварцкопф Л.В. выступила с докладом «Система сопровождения младших школьников с нарушениями интеллекта».
Суворова Г.В. участвовала в работе республиканского круглого стола «Современные подходы к организации психолого-педагогического сопровождения детей с речевыми нарушениями» с докладом «Педагогическое сопровождение младших школьников в условиях санаторной школы-интерната», республиканской научно-практической конференции «Непрерывное образование: от усвоения – к поиску и обновлению» с сообщение «Проектная деятельность младших школьников с ограниченными возможностями здоровья». Ею получен диплом за предоставление своего опыта на Всероссийский фестиваль «Открытый урок» - конспект урока «Пластилинография. Умная сова».
Администрацией школы и психологом был представлен проект «Система сопровождения социально-психологической адаптации длительно болеющих детей в условиях санаторной школы» на всероссийский конкурс «Добрая дорога детства», организованный Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации.
Психолог Рябухина Е.С. участвовала в республиканском конкурсе методических разработок среди педагогов-психологов «Роль педагога-психолога в сохранении и укреплении здоровья детей». Ею была представлена программа тренинговых занятий «Практикум для школьников». Она приняла участие в региональной научно-практической конференции (доклад, публикация в сборнике по теме « Школа без стрессов…») (15.12.2010 г.).
В истекшем учебном году несколько активизировалась деятельность педагогов и учащихся. Так, ученики Соловьевой Т.В., Малярова В.И., Корниенко А.И., Земеревой Т.В. участвовали во Всероссийской олимпиаде школьников, а воспитанники Токмашовой Л.А. – в республиканской олимпиаде по хакасскому языку и литературе. Штромбергер Л.Н., Рябухина Е.С. подготовили Тюлькина И. (9«а» кл.) и Китову Н. (7«а» кл) к участию в республиканском конкурсе сочинений «Зачем нужен телефон доверия?». Ребятам вручены дипломы.
Курбатова С.С., Маляров В.И., Корниенко А.И., Малярова В.Ф., Рябухина Е.С. участвовали в III Всероссийском открытом чемпионате России по универсальному марафону среди общеобразовательных учреждений «Эрудиты планеты». Школа награждена дипломом.
Учитель начальных классов Корниенко О.В. стала победительницей муниципального профессионального конкурса «Учитель года-2011».
Среди воспитателей активно участвовала в мероприятиях разного уровня Луцук А.И., о чем сказано в анализе воспитательной работы. Этот педагог работал за весь воспитательский корпус.
Выводы: В прошедшем учебном году активизировалась методическая работа педагогического коллектива по нескольким направлениям. И прежде всего по изучению, обобщению и распространению собственного педагогического опыта. Педагоги чаще стали участвовать в мероприятиях разного уровня, в т.ч. и федерального. Под руководством учителей отдельные школьники попробовали свои силы в олимпиадах, конкурсах.
Руководители МО, студий проводили определенную работу по реализации своих планов.
Но вместе с тем следует отметить, что активны в основном одни и те же педагоги. Очень мала доля воспитателей, которые пропагандируют свой опыт за пределами школы.
Недостаточно хорошо поставлена работа по самообразованию педагогов.
Рекомендации: Прошлогодние рекомендации не утратили свою актуальность и поэтому остаются на следующий учебный год: шире пропагандировать собственные достижения. Принимать активное участие в методических мероприятиях не только школы, но и за ее пределами. Создавать условия для реализации учебных возможностей школьников, их творческого потенциала.
Работа методического совета школы.
Деятельность методического совета осуществлялась согласно утвержденного план на 2010-2011 уч. г. Главные задачи методического совета – пропаганда сего того нового, что появляется в образовании, разработка и проведение педагогических советов школы, семинаров, разработка положений, локальных актов, рабочих программ по учебным курсам.
МС школы уделял много внимания разработке рабочих программ по предметам. Была оказана практически всем необходимая консультационная помощь. Все рабочие программы были рассмотрены на заседании МС и утверждены.
Активно члены МС участвовали в подготовке тематических педсоветов « », «Еще раз о здоровье. (Опыт работы школы по воспитанию ценностного отношения к здоровью)».
Проводились рабочие педсоветы по допуску выпускников к государственной (итоговой) аттестации, по переводу учащихся и др. Заседания МС проводились по плану.
По инициативе МС был возрожден школьный профессиональный конкурс «Педагог года», в котором приняли участие шесть человек.
В ходе проводимых мероприятий явно просматривалась недостаточная сформированность основных компетентностей у части педагогических работников.
МС школы следует проанализировать эту ситуацию и спланировать работу по повышению ключевых компетентностей педагогов в области проектной деятельности, других образовательных технологий.
Кроме положительных моментов методическим советом отмечена недостаточная активность педагогов в повышении своей квалификации. Решение МС по выявлению и обобщению педагогического опыта внутри школы будет реализовываться и в следующем году.
Отмечен спад активности педагогов по изучению и внедрению современных методик и технологий в образовательный процесс, хотя работа в этом направлении ведется постоянно. Требуется усилить контроль за деятельностью педагогов в этом направлении.
В 2011-2012 учебном году необходимо:
- продолжить работу по проведению мероприятий, создающих ситуацию необходимости включения педагогов в поиск, апробацию и внедрение современных педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс;
- спланировать работу по формированию знаний об основных педагогических компетентностях, обеспечить систематический контроль за работой педагогов по внедрению в учебно-воспитательный процесс современных педагогических и информационных технологий;
- активизировать работу педагогов по самообразованию, обобщению и распространению педагогического опыта.
Работа школьных методических объединений учителей и воспитателей
В течение года в школе работали 7 школьных методических объединений. Каждое объединение работало над темой, раскрывающей тему школы:
- творческая группа учителей начальных классов (руководитель Корниенко О.В.) - «Внедрение форм организации учебной деятельности, обеспечивающих включенность каждого ученика в учебный процесс»,
- временная проблемная группа учителей старших классов (руководитель Корниенко А.И.)
- педагогическая студия учителей коррекционных классов «Диалог» (руководитель Кадачегова Е.П.) «Внедрение современных педтехнологий в образовательный процесс на основе личностно ориентированного обучения»
- творческая группа воспитателей «Педагогический поиск» (руководитель Николаева И.Н.)
«Внедрение в практическую деятельность педагогов нетрадиционных форм воспитательной работы, способствующих здоровьесбережению школьников».
- творческая группа воспитателей «Становление педагогического опыта» (руководитель Голубева Н.А..) - «Изучение личности воспитанника как субъекта учебно-воспитательного процесса».
- творческая группа воспитателей (руководитель Цыганкова Л.Г..) «Создание условий для продуктивного взаимодействия участников образовательного процесса в условиях школы-интерната»
- МО классных руководителей (руководитель Суворова Г.В.) «Создание «портфеля» классного руководителя».
Через работу методических объединений осуществлялось наставничество, изучение новых технологий, осуществление текущего контроля, организация и проведение внутришкольных предметных недель, конкурсов, изучение, распространение опыта и т.д.
В течение года ШМО было организовано проведение открытых уроков, часов общения с целью обмена опытом.
ШМО провели 7 предметных недель: русского языка и литературы, иностранного языка, неделя истории, неделя технологии и музыки, хакасского языка и литературы, математики и физики, начальных классов «Музыка здоровья», в которых приняло участие более 85% учащихся. Все проведенные предметные недели предлагали мероприятия учащимся с различным уровнем способностей.
Руководителями методических объединений воспитателей в течение года была проведена большая работа по оказанию методической помощи воспитателям. В ходе заседаний рассмотрены вопросы организации оздоровительной деятельности, правовое и патриотическое воспитание в школе, собрана копилка дидактических игр, часов общений, внеклассных мероприятий, в методический кабинет сдана дополнительная литература по оздоровлению учащихся.
Так, педагогами ТГ «Педагогический поиск» (руководитель Николаева И.Н.) были рассмотрены вопросы о внедрении в практическую деятельность педагогов нетрадиционных форм воспитательной работы, способствующих здоровьесбережению школьников. Ими было дано 6 открытых мероприятий. На педсовете «Культура здоровья и здоровье культуры» педагогом Николаевой И.Н. была проведена деловая игра «Здоровье и воспитательная среда» по анализу самоподготовок, данных к педсовету. При подготовке к педсовету по теме «Воспитание у школьников ценностного отношения к здоровью» педагогом Копцевой А.М. был дан открытый час общения по теме «Виды магазинов. Их назначение». На самом педсовете группа в составе Доскачёвой Т.А., Копцевой А.М. и Николаевой И.Н. обобщила свой опыт работы по данной проблеме в форме агитбригады «Здоровье – хрупкий дар». Весь год велась работа с начинающим педагогом Торгашиной В.Г. по вопросам проведения ч/о, самоподготовок, по составлению планов и ведению документации. Вся группа работала хорошо, результативно.
ТГ «Совершенствование педагогического мастерства под руководством Цыганковой Л.Г. работала над созданием условий для продуктивного взаимодействия участников образовательного процесса в условиях школы-интерната, над улучшением микроклимата в школе. Было проведено 4 заседания, на которых были рассмотрены вопросы: «Этические отношения современных школьников» (Тюдишев П.Е.), «Формы работы, применяемые в воспитательном процессе для усвоения этических норм» (Луцук А.И.), «Гражданское воспитание: опыт и перспективы» (Штейнбрехер А.Г.), «Информационный час как эффективная форма информационно-пропагандистской работы (ППО)» (Цыганкова Л.Г.). В работе данной группы необходимо отметить хорошую теоретическую подготовку, что нельзя сказать о практической части. Только педагогами Луцук А.И. и Цыганковой Л.Г. были даны высокоэффективные занятия. А вот педагоги Тюдишев П.Е. и Штейнбрехер А.Г. без уважительной причины не дали открытые мероприятия. Что недопустимо в работе педагога.
Хочется отметить активную работу педагогов ТГ «Истоки» по расширению знаний об истории Хакасии, о хакасской культуре, о быте, образе жизни, правах народа. Ими было проведено 4 заседания, дано 7 ч/о и 2 самоподготовки. На заседаниях все педагоги выступили с докладами: «Салбыкский курган» (Пономарёва Л.А., Дельвер Н.И.), «Сказ о древних курганах» (Данилова Г.П.), «Долина царей» (Канукпаева Е.А.), «Дворец у деревни Чапаево» (Федоренко Т.Ф), «Боярская писаница» (Лоренген И.В.). Активное участие приняли в подготовке к педсовету, где представили свой опыт работы, материал, который помогает глубже понять менталитет хакасского народа.
И в работе МО остались те же проблемы: ответственность одних и пассивность других. Некоторые педагоги по-прежнему не желают проявлять себя ни в чем. Не стремятся овладевать новыми методиками, искать интересные формы работы с детьми. Возможно, администрации ОУ следует провести комплексную проверку деятельности данных педагогов и подумать о целесообразности пребывания их в данной должности. Потому что работать в современной школе должны люди, стремящиеся к самосовершенствованию, самореализации, проявляющие инициативу. И просто любящие свою профессию.
Выводы: Несмотря на то, что ШМО решались вопросы изучения и организации инновационной деятельности педагогов, связанной с сохранением здоровья учеников в том числе, обобщения и распространения опыта отдельных педагогов, в практике же школы эта инновационная деятельность отражалась слабо.
Рекомендации: В 2011 – 2012 учебном году необходимо продолжить знакомство с передовым опытом педагогов, школ. Активизировать работу с педагогами, испытывающими профессиональные затруднения.
Педагогические советы, семинары
В течение 2010 – 2011 учебного года в школе было проведено 8 педагогических советов, из них 3 – тематических: «Основные направления деятельности педколлектива в 2010-2011 уч. году», «Культура здоровья и здоровье культуры», «Еще раз о здоровье. Опыт работы школы по воспитанию ценностного отношения к здоровью»; 5 – по текущей деятельности образовательного учреждения.
Формы проведения педсоветов применялись различные: традиционная, деловая игра, презентация опыта и др.
По итогам педсоветов педагогами школы было отмечена необходимость продолжения работу по проблеме сохранения здоровья всех участников образовательного процесса, создания в школе атмосферы педагогического поиска, организацию совместной внеурочной деятельности учителя, ученика, проведение совместных творческих дел.
В течение года проводились психолого-педагогические семинары, тематика обсуждений на которых была подчинена решению основных задач методической работы школы в целом и отвечала личным интересам и запросам педагогического коллектива.
В следующем году следует продолжать работу семинаров, определить тематику педсоветов в контексте решения главных методических задач школы.
Аттестация педагогических кадров
В конце 2010-2011 года количественный и качественный состав педагогических кадров школы выглядит следующим образом:
|
Категории участников образовательного процесса |
всего |
Высшая |
I |
II |
1 |
Учителя |
27 (вместе с администрацией) |
6 (9,6%) |
2 (3,2%) |
6 (9,6%) |
2 |
Воспитатели |
35 (+5 внутренних совместителей) |
0 |
0 |
10 (16%) |
3 |
Психолог |
1 |
|
|
1 (1,6%) |
4 |
Учитель-логопед |
1 |
|
|
|
5 |
Социальный педагог |
1 |
|
|
|
6 |
Педагог дополнительного образования |
1 |
|
|
|
7 |
Библиотекарь |
1 |
|
|
|
|
ИТОГ |
64 |
6 (9,6%) |
2 (3,2%) |
17 (27,2%) |
Как видно из таблицы, всего лишь 39,2% педагогов имеют квалификационную категорию. Это очень мало. В 2010-2011 уч.г. подтвердили высшую квалификационную категорию по должности «учитель» Богданович Н.Э. и первую квалификационную категорию по должности «учитель» Зайченко В.В. Отозвала заявление на аттестацию соцпедагог Штромбергер Л.Н. Девять педагогов прошли аттестацию на соответствие.
В школе составлен и реализуется график повышения квалификации педагогов через различные курсы. 13 чел. прошли курсовую переподготовку по программе «Коррекционно-педагогическая работа с детьми с нарушениями интеллекта» на базе ХГУ, институт НПО и успешно сдали выпускные экзамены.
ВЫВОДЫ: Методическая работа в школе – интернате представляет собой непрерывный процесс (работа методического совета, ШМО педагогов, педагогические советы, семинары, студии, аттестация педагогических кадров), который сочетается с курсовой подготовкой при ГОУ ДПО «Хакасский республиканский институт повышения квалификации и переподготовки работников образования», заочным обучением некоторых педагогов в ВУЗах.
Методическая работа была спланирована с учетом основных задач. Этим определялась
тематика семинаров, методической недели, совещаний, заседаний ШМО и педстудии. Рассматривались наиболее существенные вопросы теории и практики организации УВП, осуществления сопровождения учащихся.
Были созданы условия для повышения квалификации и профессиональной компетентности, самореализации и саморазвития педагогов и учеников. Шел процесс овладения педагогами методикой проектной деятельности и внедрение ИКТ в учебный процесс. Но о результативности такой работы говорить пока рано. Не все педагоги владеют ПК.
В целом методическую работу школы можно считать удовлетворительной. Несмотря на то, что некоторые из задач решались достаточно эффективно, остались еще нерешенные проблемы:
- недостаточно активно идет включение педагогов в поиск, апробацию и внедрение современных педагогических технологий в учебно-воспитательный процесс, дающих высокие результаты в обучении и воспитании;
- содержание уроков, используемые формы и методы не всегда способствуют повышению мотивации обучения учащихся;
- недостаточно активно внедрение ИКТ в образовательный процесс;
- недостаточное владение частью педработников ключевыми педагогическими компетентностями.
Поэтому приоритетными направлениями методической работы в 2011 - 2012 учебном году остаются:
- включение педагогов в творческий процесс по внедрению современных педагогических и информационных технологий;
- формирование новых подходов к контролю и руководству профессиональной деятельностью педагогов;
- создание условий для более эффективного формирования педагогических компетентностей;
- активизация деятельности по распространению опыта работы педагогов и школы;
- активизация работы по самообразованию.
На основе проведенного анализа методической работы, выявленных при этом нерешенных проблем, необходимо в 2011-20121 учебном году начать работу над методической темой:
«Формирование базовых компетентностей участников образовательного процесса как условие повышения качества образования»
Анализ работы библиотеки за 2010-2011 уч. г.
В 2010 – 2011 учебном году перед библиотекой ставились следующие задачи:
- Обеспечение участникам образовательного процесса доступа к информации, знаниям, культурным ценностям посредством использования библиотечно-информационных ресурсов школы;
- воспитание культурного и гражданского самосознания, содействие в социализации обучающихся, их оздоровлению, развитии их творческого потенциала;
- формирование и развитие навыков независимого библиотечного пользователя: обучение поиску, отбору и критической оценке информации;
- проведение индивидуальной работы с читателем как основы формирования информационной культуры личности обучающегося.
Контрольные показатели
|
Кол-во читателей |
Посе- щаемость |
Книговыдача |
Читае- мость |
Обращае- мость фонда |
2008-2009 уч.г. |
202 (уч-ся 133) |
1698 |
5617 (учебн. 2317) |
16 ед. |
0,1 |
2009-2010 уч.г. |
222 (уч-ся 152) |
3196 |
7992 (учебн. 2162) |
26 ед. |
0,2 |
2010 – 2011 уч. г. |
226 (уч-ся 163) |
3847 |
7739 (учеб. 2304) |
34 ед. |
0,2 |
Анализ контрольных показателей за 3 года показывает, что количество посещений и книговыдачи растет, что в свою очередь говорит о повышении интереса к книге, к чтению у учащихся. По-прежнему самыми активными читателями являются учащиеся начальных классов. Старшеклассники предпочитают чтение периодики. В этом учебном году книговыдача понизилась по вине библиотекаря, не всегда удаётся записать все просмотренные детьми периодические издания, отсюда потеря книговыдачи.
Процент читателей от общего количества учащихся
Учебный год
|
Количество уч-ся |
Количество читающих уч-ся |
|
2008 - 2009 |
175 |
133 |
76 % |
2009 - 2010 |
168 |
152 |
90 % |
2010 - 2011 |
175 |
163 |
93 % |
Из данной таблицы можно сделать следующий вывод: 93 % учащихся записаны и читают в библиотеке, 7 % составили учащиеся 1 класса, они не были записаны в библиотеку. Нужно скоординировать работу с учителем начальных классов по записи детей в библиотеку во втором полугодии.
Диагностика интересов читателей 6-8 кл. за 2010-2011 уч. г.
В конце учебного года было проведено в 6-8 кл. анкетирование с целью выявления интересов в чтении. Проанализировав анкеты, можно сделать следующие выводы: интересы детей разносторонние, но лидируют темы: приключения, детективы, сказки. Следует и дальше проводить работу по привлечению учащихся к чтению и начать работу по рекомендации книг познавательного характера, т.е. научно-популярных, которые помогут расширить и углубить знания по учебным предметам.
С целью развития эстетического вкуса, рекламы и пропаганды книги, привлечения к чтению, воспитания культурного и гражданского самосознания учащихся была проведена следующая наглядная работа:
оформлены книжные выставки: «Книги – юбиляры 2010 года»; «Идем за знаниями в поход» - к Дню знаний; «Сказочные школы»; «Учитель вечен на земле!» - к Году Учителя; «Земля судьбы, земля рождения» - к 85-летию Боградского района; «Нобелевские лауреаты зарубежных стран»; «Во славу Отечества» - к Дню единства; «Новогоднее волшебство»; «Книги-юбиляры 2011 года»; «Держава армией сильна» - к 23 февраля; «XX век – эра космическая» - к 50-летию полета в космос; Выставка-викторина «С детства любимые строчки» - к юбилею А.Л. Барто; «Будьте здоровы!» - к мероприятию; «Войной испепеленные года» - к Дню победы; «Колокольный плач Хатыни».
|
Оформление календаря памятных дат: к 140-летию А.И. Куприна; к 75-летию А.А. Лиханова к 110-летию С.И. Ожегова; к 115-летию С.А. Есенина; к 630-летию Куликовской битвы; к дню памяти А. Невского к 140-летию И.А. Бунина; «Лауреаты Нобелевской премии» - кабинет литературы к 130-летию А.А. Блока; к 95-летию К.М. Симонова; к 280-летию А.В. Суворова; к 145-летию Д.Р. Киплинга; к 185-летию М.Е. Салтыкова-Щедрина; к 135-летию Д. Лондона; к Дню рождения В.С. Высоцкого; к 105-летию М.М. Джалиля; к Всемирному дню борьбы с туберкулезом; к Всемирному Дню Земли и т.д. |
Оформление тематических полок: «Хакасия – земля любви, земля рождения», «Мир глазами фантастов», «Страницы прошлого»; полочных разделителей для читального зала.
Оформлены тематические папки: «Защитники земли Русской», «Портреты художников».
С целью формирования и развития навыков независимого библиотечного пользователя проведена справочно-библиографическая работа:
разработаны картотеки: «Картотека песен», «Картотека обо всём на свете», «Картотека загадок и пословиц»;
выполнено 103 библиографических справки, в основном по запросам учителей истории, биологии и учителя русского языка и литературы Черновой А.В.
Учащимися была проведена большая работа над социальным проектом «Закладка». Это уже не первый опыт проектной деятельности, ребятам нравится, в следующем учебном году активом будет продолжена проектная деятельность. Тему проекта пока разрабатывает библиотекарь, но все последующие этапы учащиеся разрабатывают и реализуют сами. Из картонных обложек списанных книг вырезаны закладки, каждая закладка – тематическая. С одной стороны размещён рисунок, с обратной – рекомендательный список литературы по соответствующей теме.
Проводились в библиотеке следующие массовые мероприятия:
№
|
Мероприятия
|
Дата проведения |
Участники |
1
|
Экскурсия и беседа «Ты пришел в библиотеку»
|
сентябрь
|
9б, 9а, 5а, 6а, 2б, 8а кл. (65 уч-ся) |
2 |
Творческий конкурс «Сказочные школы» |
06.09.10 – 29.09.10 |
За, 4а кл. |
3 |
Заочное путешествие по РХ – «Земля судьбы, земля рождения»
|
20.10.10 – 25.10.10 |
9а, 9б, 8а, 8б, 7а, 6а кл. (61 уч-ся) |
4 |
Беседа «Периодические издания для подростков» |
20.10.10 |
8а (12 уч-ся) |
5 |
Общешкольный праздник-конкурс «В гостях у сказки» |
12.11.10 |
2 – 9 кл. (37 уч-ся) |
6
|
Видиотека: просмотр, обсуждение фильма «Белый Бим Черное ухо» (к 105-летию Троепольского Г.Н.) |
29.11.10 |
5-8 кл. (53 уч-ся) |
7 |
Литературный турнир по рассказам А.П. Чехова |
07.12.10 |
6а кл. (12 уч-ся) |
8 |
Игра-викторина «Книга джунглей» (к 145-летию Д.Р. Киплинга) |
16.12.10 |
4а кл. (8 уч-ся) |
9 |
Конкурс выразительного чтения - «Репетиция перед Новым годом» |
20.12.10 – 24.12.10 |
1 – 9 кл. (10 уч-ся) |
10 |
«Путешествие по русским народным сказкам» |
24.12.10 |
2б, 3б кл. (12 уч-ся) |
11 |
Музыкально-поэтический вечер «Прекрасная страна любовь» |
11.02.11 |
8а кл. (14 уч-ся) |
12 |
Конкурс-викторина «С детства любимые строчки» (к юбилею А.Л. Барто) |
17.02.11 |
2 – 4 кл. (42 уч-ся) |
13 |
Путешествие – «По страницам мифов Древней Греции) |
25.02.11 |
5а кл. (12 уч-ся) |
14 |
Вернисаж работ Врубеля М.А. (презентация) + беседа |
17.03.11 |
6-9 кл. (18 уч-ся) |
15 |
Эрудит-кафе «Молочные реки» |
22.03.11 |
7 – 9 кл. (16 уч-ся) |
16 |
Беседа «Как сохранить здоровье?» - о туберкулезе + презентация |
23.03.11 |
5 – 9 кл. (20 уч-ся) |
17 |
Акция «День белой ромашки» |
24.03.11 |
Актив биб-ки |
18 |
Вернисаж работ Тропинина В.А. (презентация) + беседа |
22.03.11 |
16 уч-ся |
19 |
Вернисаж работ Васнецова В.М. (презентация) + беседа |
01.04.11 |
6-9 кл. (20 уч-ся) |
20 |
Игра-викторина «Мореплавания В. Коржикова» (к юбилею писателя) |
12.04.11 |
4а, 4б, 3а кл. (17 уч-ся) |
21 |
Акция «Чистый учебник» |
17.05.11 – 27.05.11 |
1 – 9 кл. |
22 |
Выявление читательских интересов (анкетирование) |
10.05.11 – 15.05.11 |
2 – 8 кл. |
Общешкольные мероприятия |
|||
1 |
Подготовка и проведение Дня учителя |
05.10.10 |
Малярова В.Ф., Рябухина Е.С. |
2 |
Участие в подготовке и проведении конкурса чтецов – «Тебе одной плету венок…» |
03.11.10 |
Малярова В.Ф., Дисюк И.С. |
3 |
Участие в группе поддержки Штромбергер Л.Н. на республиканском конкурсе |
17.12.10 (I место) |
|
4 |
Оказание помощи в проведении открытых уроков: - Тоторовой Н.И. - Малярову В.И. - Черновой А.В. - Коломиец Е.Д. |
14.12.10 15.12.10 16.12.10 23.12.10 |
|
5 |
«Новый год у порога» - праздник для пед. коллектива в рамках проекта «Школа без стрессов» |
30.12.10 |
Малярова В.Ф., Рябухина Е.С |
6 |
Подготовка и проведение конкурса «Учитель года – 2011» |
13.01.11 - 19.01.11 |
Малярова В.Ф., Рябухина Е.С., Богданович Н.Э. |
7 |
Помощь участникам конкурса «Учитель года – 2011» в подготовке визитки: - Корниенко О.В.; - Дельвер Н.И.; - Токмашовой Л.А.; - Соловьевой Т.В.; - Тоторовой Н.И.; - Луцук А.И. |
13.01.11 – 18.01.11 |
|
8 |
Участие в пед. совете «Культура здоровья – здоровье культуры». Руководитель группы. |
11.01.11 – 20.01.11 |
Малярова В.Ф., Рябухина Е.С., Луцук А.И., Пономаренко Л.А., Штейнб- рехер В.Г. |
9 |
Подготовка презентации и участие в проведении финала конкурса «Учитель года – 2011» |
25.02.11 |
|
10 |
Помощь в подготовке открытого урока Тоторовой Н.И. (оформление) |
|
|
11 |
Помощь педагогу-организатору Дисюк И.С. в подготовке праздника песни и строя (музыкальное оформление) |
20.02.11 |
|
12 |
Участие в III Открытом Чемпионате России по универсальному марафону среди образовательных учреждений. |
март |
|
13 |
Участие в районном конкурсе «Ученик года – 2011», в качестве члена предметного жюри |
25.03.11 |
|
14 |
Разработка и подготовка визитной карточки участника и школы к районному конкурсу «Учитель года – 2011» |
до 15.04.11 (I место) |
Малярова В.Ф., Рябухина Е.С. |
15 |
Подготовка и проведение праздника «Школа встречает друзей» |
13.05.11 |
Малярова В.Ф., Рябухина Е.С., Богданович Н.Э. |
16 |
«Звезда с звездою посидит…» - праздник для пед. коллектива в рамках проекта «Школа без стрессов» |
04.06.11 |
Малярова В.Ф., Рябухина Е.С., Савватеева Е.И. |
Сохранность фонда
Учебный год |
Учебники 5 – 9 кл. |
Худож. литература |
2008 – 2009 |
|
|
Общеобразовательные кл. |
Выдано 965 потеряно 4 сохранность – 99,6 % |
Потеряно 2 |
Коррекционные кл. |
Выдано 243 потеряно 1 сохранность – 99,6 % |
Потеряно 1 |
2009 – 2010 |
|
|
Общеобразовательные кл. |
Выдано 997 потеряно 2 сохранность – 99,8 % |
Потеряно 1 |
Коррекционные кл. |
Выдано 204 потеряно 0 сохранность – 100 % |
Потеряно 0 |
2010 – 2011 |
|
|
Общеобразовательные кл. |
Выдано 976 Потеряно 1 Сохранность 99,9 % |
Потеряно 1 |
Коррекционные кл. |
Выдано 217 Потеряно 0 Сохранность 100 % |
Потеряно 0 |
Работа по сохранности фонда ведется в течение всего учебного года. Она включает в себя работу с задолжниками, как учащимися, так и другими читателями, проверку состояния учебников, ремонт литературы. В конце учебного года была проведена акция «Чистый учебник» среди 1 – 9 классов, нужно отметить, что в этом учебном году учащиеся старших классов отнеслись бережно к учебникам, замечаний было немного. Безответственно отнеслись, к абсолютно новым учебникам математики, учащиеся 5 «а» кл., буквально каждый учебник с пометами ручкой. Учащийся Силкин В. на следующий учебный год будет лишен возможности получить бесплатно учебник математики. Пока сохранить учебники на 100 % не получается, хотя потерю составляет всего один учебник.
Периодические издания
Год |
Кол-во наименований
|
Кол-во экз. |
Кол-во |
||||
Метод. |
Спец. 8 вида |
Детские |
|||||
Начал. кл. |
Средние кл. |
Дополн. образов. |
|||||
2010 г. |
|
|
|
|
|
|
|
2 пол.
|
15 |
86 |
9 |
1 |
1 |
3 |
1 |
2011 г. |
|
|
|
|
|
|
|
1 пол.
|
19 |
233 |
11 |
1 |
2 |
3 |
2 |
2 пол. |
11 |
|
5 |
1 |
2 |
2 |
1 |
Подписка периодических изданий проводится каждое полугодие, и очень жаль, что с ежегодным удорожанием изданий количество выписываемой периодики неуклонно сокращается. Периодика пользуется большим спросом среди учащихся, более половины книговыдачи составляет именно выдача газет и журналов.
Проводится текущая работа в библиотеке: выдача учебников, ведение дневника библиотеки, списание литературы (устаревшие учебники, ветхая литература), чистка фонда и картотек, обработка поступившей литературы и периодики, ежемесячная работа с должниками, ежедневные рекомендательные беседы с детьми, проведение санитарного дня. Начато заполнение инвентарных книг учета литературы, в связи с тем, что предыдущим библиотекарем они не велись или не были переданы.
Вывод: с первой поставленной задачей библиотека в силу имеющегося фонда справляется успешно, учащиеся получают почти всю запрашиваемую информацию, не всегда удается выполнить запросы других участников образовательного процесса, для этого требуется подключение в библиотеке сети ИНТЕРНЕТ;
над второй задачей продолжать работу и в следующем учебном году, при этом уделить больше внимания на научно-популярную литературу, продолжить проведение мероприятий целью которых будет содействие оздоровлению детей путем получения информации;
третья задача выполнена не в полном объеме, следует ввести систему проведения библиотечных уроков;
четвертая задача выполняется как в отношении учащихся, так и в отношении учителей. Составляются индивидуальные рекомендательные списки, для классных руководителей, воспитателей, учителей-предметников. Нужно продолжать ведение индивидуальной работы с учащимся.
Создание в рамках школы-интерната открытого информационного образовательного пространства
Процесс информатизации в РГООУ «Боградская санаторная школа-интернат» строится в соответствии с Программой развития ОУ. В процессе информатизации школы выделяются два основных направления:
1) совершенствование материально-технической базы;
2) компетентность в области ИКТ всех участников образовательного процесса.
Совершенствуя материально-техническую базу, администрация школы дополнительно оснастило компьютерами рабочее место библиотекаря, в школе появилось мобильное компьютеризированное место учителя (каб информатики - проектор, экран). На все компьютеры школы установлено лицензионное программное обеспечение, школа получила пакет ЦОРов по всем учебным предметам. Администрация школы полностью удовлетворяет потребность педагогов и учащихся в использовании ресурсов сети Интернет. Педагоги и учащиеся имеют возможность использовать также оборудование кабинета информатики (принтер, наушники, микрофоны) без ограничения, потребность в расходных материалах (картриджи, бумага) удовлетворяются по мере поступления финансирования. В школе есть специалист, который осуществляет техническую поддержку средств ИКТ, устанавливает программное обеспечение.
Эффективность использования ресурсов сети Интернет
Критерии |
|
|
есть |
Сайт |
есть |
Общее количество компьютеров в школе |
19 |
Количество обучающихся в школе |
176 |
Количество компьютеров, используемых в учебном процессе |
7 |
Количество компьютеров на одного ученика |
0,03 |
Количество компьютеров, используемых в управлении школой |
12 |
Количество компьютеров на одного работника ОУ |
0,15 |
Количество компьютеров в единой локальной сети ОУ |
7 |
Количество компьютеров, подключенных к Интернет |
12 |
Число педагогов, постоянно использующих ресурсы Интернет при подготовке и проведении занятий |
|
Количество ЦОР по профилям |
41 |
Наличие установленной программы контентной фильтрации доступа к сети Интернет |
7 |
Участие в конкурсах с использованием Интернет-технологий |
0 |
При этом остаются еще некоторые проблемы в материально-техническом обеспечении:
1. Кабинет информатики нуждается в обеспечении дополнительным оборудованием: плакаты, таблицы, сервер, виртуальные лаборатории.
2. В кабинете отсутствуют компьютерные стулья.
3. В школе необходимо создать единую локальную сеть и обеспечить все рабочие места сети доступом в Интернет.
Сегодня все члены педагогического коллектива, в различной степени, активно или пассивно, но включены в процесс информатизации.
Хотя администрация школы ориентирует педагогов на создание поурочного планирования с учетом использования ИКТ, но анализ тематического планирования показал, что в 2010-2011 уч.году система использования ИКТ педагогами через тематическое планирование еще не просматривается. Несмотря на то, что личные компьютеры и переносное компьютеризированное место учителя использовалось некоторыми педагогами, но запись об использовании ИКТ в журналах делается нерегулярно.
Анализ степени использования ИКТ администрацией, педагогами показал, что сегодня 64% педагогов регулярно используют ИКТ в своей деятельности, 24 % - эпизодически, 12% - практически никогда.
Сегодня педагоги используют на уроке какие-либо информационные образовательные объекты.
Воспитателями школы ИКТ используются очень редко и только в основном для оформления документов.
Т.о., большинство педагогов готово использовать возможности текстового редактора для создания карточек с заданиями для своих уроков, самоподготовок, распечатки дополнительных материалов и упражнений, программы-презентации для реализации учебных, воспитательных проектов, электронные тесты для контроля знаний учащихся. Эта готовность подтверждается и тем, что почти все педагоги школы прошли обучение по использованию ИКТ.
Благодаря деятельности кабинета информатики наши школьники активно вовлечены в ИКТ-среду. Уроками информатики охвачены ученики 9,8,7 классов. А вот кружка с ИКТ - направленностью в школе, к сожалению, по-прежнему нет. Ученики школы имели возможность индивидуально работать в кабинете информатики, использовать ресурсы сети Интернет для написания рефератов, творческих работ. На базе кабинета информатики проводятся уроки, семинары.
Анализ процесса информатизации за 2010-2011уч. г., позволил определить задачи на 2011-2012 учебный год:
1. Совершенствование материальной базы кабинета информатики.
2. Активизация деятельности педагогов в сфере информационных технологий.
3. Совершенствование профессиональной компетентности педагогов в сфере новых педагогических технологий.
4. Создание педагогами электронного Портфолио.
5. . Расширение форм работы с учащимися, направленных на удовлетворение образовательных потребностей детей, совершенствование системы дополнительного образования в области ИКТ.
Общие выводы:
В результате анализа деятельности по направлениям, определенным Программой развития учреждения, следует выделить комплексные проблемы, решение которых должно определить основные направления работы учреждения на 2011-2012 учебный год.
К таким проблемам следует отнести:
1. Недостаточная материально-техническая база, обеспечивающая образовательный и лечебный процесс в учреждении;
2. Низкая активность педагогов в области использования новых педагогических технологий;
3. Недостаточная ответственности педагогов за результаты своего труда: снижение показателей государственной итоговой аттестации выпускников на 19,6%.
4. Низкая мотивация учащихся в обучении и пассивность в общественной жизни класса и школы.
Для решения данных проблем необходимо:
В области образования:
- широко применять в рамках урока различные формы работы с учащимися, при этом особое внимание уделять индивидуальной форме;
- применять системный подход к формированию общеучебных навыков учащихся;
- повышать базовые компетентности обучающихся, познавательную активность, формировать устойчивую учебную мотивацию через применение различных форм деятельности: создание «ситуации успеха» на уроке, игровые, информационно-компьютерные и другие образовательные технологии;
- широко использовать содержание урока для решения развивающих задач урока, сохранения здоровья;
- активизировать работу на всех уроках по развитию речи учащихся.
В области воспитания:
- создать программу ученического самоуправления;
-продолжить работу для совершенствования профессионального мастерства и ответственного отношения воспитателя к развитию личности ребенка;
- совершенствовать формы и методы воспитательного процесса через повышение профессионализма воспитателей;
- продолжить работу по привитию основ общечеловеческой культуры, усвоению морально-этических норм через организацию содержательного досуга школьников;
- развивать и укреплять органы классного самоуправления, привлекать учащихся к активному участию в жизнедеятельности классного коллектива и школы;
- продолжать работу по обеспечению комфортного быта воспитанников.
В области здоровьесбережения:
- активизировать работу по повышению компетентности педагогических
работников школы в области здоровьесбережения;
- обеспечивать интеграцию медицинской деятельности в образовательный процесс;
- продолжить работу по созданию оптимальных условий для укрепления
здоровья учащихся;
- продолжать формирование у школьников ценностного отношения к собственному здоровью; пропаганда здорового образа жизни;
- использовать при проведении прогулок на свежем воздухе спортивные и подвижные игры;
- проведение ежемесячных Дней здоровья и спорта, создание уголка здоровья, спортивного уголка, где помещать информацию обо всем новом, что происходит в спорте, о лучших учащихся школы, о лучшие спортивные достижения учащихся и т.д.
В области психолого-педагогического сопровождения:
- обеспечить психологическую службу компьютером;
- для каждого класса определить время консультаций с психологом;
- разнообразить методы взаимодействия психолога с педколлективом, формировать у педагогов компетентности по психологии;
- привлекать для консультативно - разъяснительной работы с детьми «группы риска» все службы интерната, а также при необходимости представителей других общественных органов;
- привлекать специалистов для повышения профессиональной грамотности
педагогического коллектива в области возрастной психологии (Центр ППМСС «Радость»).
В области развития всех участников образовательного процесса:
- продолжить работу по проведению мероприятий, создающих ситуацию необходимости включения педагогов в поиск, апробацию и внедрение современных образовательных технологий в учебно-воспитательный процесс;
- формирование новых подходов к контролю и руководству профессиональной деятельностью педагогов;
- формирование готовности школьников к дальнейшему самоопределению;
- расширение форм работы с учащимися, направленных на удовлетворение образовательных потребностей детей;
- создание условий для гармоничной связи между обучением и оздоровлением детей, результатом которых должно стать повышение уровня качества обучения без ущерба для состояния здоровья ученика.
Задачи на 2011-2012 учебный год
1. Считать приоритетным направлением деятельности педагогического коллектива -
формирование базовых компетентностей у педагогов и обучающихся.
2. Обеспечить достаточный образовательный уровень каждого обучающегося в соответствии
с его потенциальными возможностями, способностями.
3. Создавать условия для гармоничной связи между обучением и оздоровлением детей;
4. Продолжить совершенствование технологии педагогического мониторинга.
5. Обеспечить предпрофильную подготовку учащихся в 9-м классе.
6. Приступить к созданию Программы развития образовательного учреждения на 2012- 2015 г.г.
7. Усилить работу по обобщению и распространению педагогического опыта через проведение профессиональных конкурсов, работу в МО, участие в мероприятиях разного уровня; работу по самообразованию.