2011-2012 УЧЕБНЫЙ ГОД
СОДЕРЖАНИЕ
|
Введение |
|
|
Блок I. Анализ деятельности образовательного учреждения в 2011-2012 учебном году Раздел I. Организационная и управленческая деятельность 1.1. Цели, задачи, направления деятельности 1.2. Организация внутришкольного контроля Выполнение организационно-педагогических вопросов всеобуча; Качество и ход выполнения образовательных программ и государственных образовательных стандартов; качество знаний, умений и навыков обучающихся; Состояние преподавания учебных дисциплин, реализующих образовательные, воспитательные и развивающие функции обучения; Итоги внедрения ФГОС Состояние и качество организации внеурочной воспитательной работы; Исполнение нормативных документов и принятых решений. 1.3. Организационное обеспечение учебного процесса Раздел II. Мониторинг образовательного процесса 2.1. Исполнение требований государственных образовательных стандартов в части обязательного минимума содержания основных образовательных программ. 2.2. Организация государственной (итоговой) аттестации выпускников 2.3. Эффективность использования ресурсов сети Интернет 2.4. Мониторинг здоровья обучающихся 2.5. Аттестация, повышение квалификации педагогов 2.6. Инновационная деятельность 2.7. Уровень воспитанности школьников 2.8. Уровень сформированности классного коллектива 2.9. Итоги рейтинга общественной активности воспитанников в общешкольных мероприятиях 3.0. Уровень социальной адаптации воспитанников Раздел III. Система методической работы в школе 3.1. Содержание методической работы 3.2. Итоги работы над единой методической темой 3.3. Деятельность методического совета, МО педагогов 3.4. Деятельность методической службы по изучению, обобщению и распространению передового педагогического опыта Раздел IV. Организация воспитательной работы Раздел V. Охрана жизни и здоровья детей. 5.1. Здоровьесберегающая направленность учебно-воспитательного процесса. 5.2. Организация медико-психолого-педагогического сопровождения, социальной поддержки детей, деятельности психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) Раздел VI. Работа с родителями, общественными организациями Раздел VII. Задачи на новый учебный год Блок II. Анализ финансовых результатов
|
|
Общая информация об образовательном учреждении
|
|
Наименование образовательного учреждения (по уставу) |
Государственное бюджетное оздоровительное образовательное учреждение Республики Хакасия санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении, «Боградская санаторная школа-интернат» |
Учредитель |
Министерство образования и науки Республики Хакасия |
Год основания |
1964 |
Адрес юридический и фактический |
Республика Хакасия, Боградский район, село Боград, улица Советская, 134 |
Телефон (с кодом) |
8(39034) 9-11-38 (приемная), 9-18-02 (директор) |
|
bogrinternat@yandex.ru |
Адрес сайта в Интернет |
internat moy.su |
ФИО руководителя |
Сердюкова Галина Валентиновна |
Количество педагогических работников |
60 чел |
Общее количество обучающихся (воспитанников) (на конец года) |
176 чел |
Из общего количества обучающихся – дети с ОВЗ |
54 чел |
Количество классов-комплектов |
1 |
Основное направление деятельности ОУ |
Оздоровление и социальная адаптация воспитанников в условиях длительного лечения
|
Введение:
ГБООУ РХ «Боградская санаторная школа-интернат» имеет статус санаторной школы-интерната основного общего образования для детей, нуждающихся в длительном лечении. Педагогическая деятельность образовательного учреждения строится в соответствии с нормативно-правовыми документами по вопросам образования, государственными программами. Организация учебно-воспитательного процесса осуществляется на основе соблюдения принципов государственной политики в области образования, в соответствии с требованиями, которые регламентируются Законом РФ «Об образовании», законом РХ «Об образовании», ФЗ «О правах ребенка», Типовым положением об оздоровительном образовательном учреждении санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении, Типовым положением о специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, «Санитарными правилами и нормами организации учебно-воспитательного процесса», Уставом школы-интерната, приказами Министерства образования и науки РХ, внутренними локальными актами.
Основная задача санаторной школы-интерната заключается в обеспечении проведения лечебно-оздоровительных мероприятий, обучении и воспитании, социализации и разностороннем развитии детей, нуждающихся в длительном лечении.
Организационно-педагогические условия
Продолжительность учебной недели |
Продолжительность уроков |
Продолжительность перемен |
||
I ступень |
1 класс |
5 дней |
35 минут |
1. 10 минут |
2-4 классы |
6 дней |
40 минут |
2. 20 минут |
|
II ступень |
6 дней |
40 минут |
3. 20 минут |
|
4. 10 минут |
Порядок зачисления детей в образовательное учреждение
Зачисление в ОУ осуществляется при наличии направления фтизиатра Республиканского противотуберкулезного диспансера или районного фтизиатра, путевки МО и Н РХ, в коррекционные классы дополнительно - наличие справки ПМПК, согласия родителей или лиц, их заменяющих, на обучение по коррекционной программе.
Количество классов - комплектов
Количество классов - комплектов в 2011 -2012 учебном году – 17, из них 8 – специальные (коррекционные) классы 8 вида, средняя наполняемость составляет 13 человек в общеобразовательных классах, 7 человек - в коррекционных классах.
Материально – техническая база ОУ отвечает требованиям, обеспечивающим грамотное осуществление учебно-воспитательного процесса. В школе функционируют: два спортивных зала, библиотека, компьютерный класс, семь медицинских кабинетов, кабинет психолога, эстетически оформленные классные комнаты. Создана локальная сеть: педагоги и учащиеся имеют возможность пользоваться Интернет-ресурсами. Территория школы оборудована спортивной площадкой.
При активном содействии администрации школы в данном учебном году значительно улучшилась материально-техническая база образовательного учреждения: закуплены 10 компьютеров. Была налажена связь со спонсорами, которые также оказали материальную поддержку на приобретение постельного белья, одежды для детей, новогодних подарков. Впервые за много лет воспитанники побывали в театре «Сказка» г. Абакана на спектакле. Спонсорами из Хакэнергоснабсбыта были отданы в дар 10 компьютеров, что позволило полностью укомплектовать кабинеты информатики и специалистов (врач, психолог, библиотека), а также установить компьютер в учительской.
В школе соблюдается воздушный, световой и тепловой режимы, выполняются санитарно-гигиенические требования к школьной мебели и всему учебному оборудованию.
С целью организации максимальной двигательной активности детей во время урока проводятся динамические паузы, соблюдаются гигиенические условия в кабинете, количество видов учебной деятельности, а также средняя продолжительность и частота их чередования соответствует нормам и возрастным особенностям детей; формируется у учащихся отношение к человеку и его здоровью как к ценности, вырабатывается понимание сущности здорового образа жизни и формируется потребность к ведению здорового образа жизни.
Организация учебного процесса регламентируется учебным планом и расписанием занятий. Расписание учебных занятий составлено с учетом целесообразности воспитательно-образовательного процесса, создания необходимых условий для обучающихся разных возрастных групп, дневной и недельной динамики работоспособности с опорой на санитарно-гигиенические нормы. При анализе соответствия расписания учебному плану выявлено: расписание учебных занятий включает в себя все образовательные компоненты, представленные в учебном плане школы.
Учебные планы утверждены директором школы, согласованы с Министерством образования. Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся соответствует максимально допустимому количеству часов с учетом шестидневной учебной недели. Обучение осуществлялось по государственным программам. Итоговая нагрузка учащихся соблюдалась с учетом всех компонентов. Учебные планы обеспечивались всеми необходимыми программно- методическими компонентами.
Порядок приема учащихся регламентируется Типовым положением об оздоровительном образовательном учреждении санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении, Типовым положением о специальных (коррекционных) образовательных учреждениях для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, Уставом школы-интерната. Личные дела учащихся сформированы и хранятся в соответствии с требованиями.
Школа-интернат является государственным бюджетным оздоровительным образовательным учреждением и в соответствии с уставными целями обеспечивает своим воспитанникам:
широкую образовательную подготовку по различным видам интеллектуальной деятельности;
развитие творческого потенциала личности, воспитание в духе ответственности за самосовершенствование и совершенствование общества;
возможность самореализации и интеграции в современное общество, системы национальных и мировой культур;
сохранение здоровья.
Специфика деятельности школы-интерната остается прежней - круглосуточное пребывание детей в стенах образовательного учреждения. Приоритетным направлением является оздоровление и социализация личности ребенка.
Образовательное учреждение включает в себя две ступени обучения: первая ступень – начальная школа, вторая ступень - основная школа. Кроме того, в образовательном учреждении имеются специальные (коррекционные) классы 8 вида.
В школе-интернате в данном году обучалось и получало лечение 176 учащихся, поступающих из всех районов республики, объединенных в 17 классов-комплектов, их средняя наполняемость (на начало года) составляет 13 чел. в общеобразовательных классах и 7 чел. в коррекционных классах.
На первой ступени обучалось 74 учащихся, на второй — 102 учащегося.
Образовательный процесс осуществлялся профессиональным педагогическим коллективом. Школа укомплектована кадрами соответствующего уровня образования и соответствующей квалификации. Педагогический коллектив состоял из 60 человек. Средний возраст педагогов - 45 лет. Средний педагогический стаж педагогов -18 лет.
Всего |
Состав педагогических кадров |
Всего (в т.ч. совместители) |
% к общему числу педагогических работников (в т.ч. совместители) |
1. |
Общее количество работников |
60 |
100% |
2. |
Количество учителей Из них: |
27 |
45% |
3. |
Имеют образование: высшее; незаконченное высшее; среднее специальное |
25 1 1 |
92% 4% 4% |
4. |
Имеют квалификационную категорию: высшую; первую; вторую |
6 6 5 |
23% 23% 19% |
5. |
Количество воспитателей Из них: |
31 (+ 5 внутренних совместителей) |
51% |
6. |
Имеют образование: высшее; незаконченное высшее; среднее специальное. |
17 1 13 |
54% 3,1% 41,9% |
7. |
Имеют квалификационную категорию: высшую; первую; вторую. |
0 0
|
0 0 26% |
8. |
Количество психологов |
1 |
4 % |
9. |
Количество педагогов, имеющих дефектологическое образование |
4 |
16 % |
10. |
Количество медицинских работников: врачей среднего медицинского персонала |
1 5 |
|
11. |
Количество социальных педагогов |
1 |
4 % |
12. |
Стаж работы (педработники): до 3 лет; от 3 до 10 лет; от 10 до 15 лет; от 15 лет и более |
2 15 11 32 |
3% 25 % 18 % 54 % |
13. |
Награждены знаками: «Почётный работник общего образования» и т.д. |
4 |
6,6% |
14 |
Награждены: Почетной грамотой Министерства образования РФ Почетной грамотой Министерства образования и науки РХ |
7
11
|
11,6%
18,3% |
15. |
Прошли курсы повышения квалификации |
4 |
6,4% |
16 |
Прошли курсовую переподготовку |
1 |
1,6% |
17 |
Прошли аттестацию на соответствие занимаемой должности |
27 |
45% |
Блок I. Анализ деятельности образовательного учреждения в 2011-2012 уч.г.
Цель анализа: выявить положительные тенденции в работе школы в 2011-2012 учебном году, обозначить нерешенные проблемы и их причины; определить цели, задачи и основные направления деятельности на 2012-2013 уч.г.
Источники анализа:
- данные внутришкольного контроля и оперативной внутришкольной информации;
- школьная документация;
- анализ административных контрольных работ;
- анализ промежуточной и итоговой аттестации;
- статистические документы;
- анализы работы структурных подразделений;
- результаты управленческой деятельности членов администрации;
- результаты работы с педагогическими кадрами.
Раздел 1. Организационная и управленческая деятельность
Процесс управления любой педагогической системой предполагает целеполагание (постановку целей) и планирование (принятие решений), поэтому функционирование образовательного учреждения осуществлялось согласно утвержденному плану работы, где обозначены цели, задачи и основные направления деятельности на определенный период для:
1. оценки состояния учебно-воспитательного процесса в целом или в какой - либо его части;
2. организации деятельности руководителей школы, учителей, органов ученического самоуправления, направленной на выполнение намеченного плана, достижение поставленной цели (функция организации в управлении целостным педагогическим процессом).
Важнейшими организационными формами деятельности в школе являлись педагогический совет, совещание при директоре, совещание при заместителях директора, оперативные совещания, методические семинары и другое. Характер обсуждаемых вопросов был связан с непосредственной организацией учебно-воспитательного процесса. Это - вопросы успеваемости, соблюдения правил поведения, организации внеурочной деятельности и т.д. Также на совещаниях при директоре рассматривалась работа отдельных учителей, выполнение ими стандартов образования; система работы учителей по развитию творческой активности учащихся и пр.
На совещаниях при заместителях директора школы больше внимания уделялось текущим вопросам, касающихся их административной компетенции.
Время проведения подобных совещаний отражалось в плане работы школы. Содержание оперативных информационных совещаний определялось реальной ситуацией.
В образовательном учреждении упорядочено проведение собраний и заседаний, педсоветов и семинаров; определен распорядок работы администрации, педагогов, разработаны циклограммы деятельности директора, его заместителей.
Своевременно осуществлялось комплектование классов, подбор и расстановка педагогических кадров, утверждение планов работы кружков, спортивных секций, графика отпусков педагогических работников. Без замечаний и своевременно сдавались отчеты и другая требуемая информация в Министерство образования и науки РХ.
Постоянно в центре внимания администрации находились вопросы, связанные с питанием, лечением, организацией работы служб сопровождения детей.
Уровень компетенции и методической подготовленности членов администрации в основном достаточен для обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями учебно-воспитательного процесса.
Вывод: Благодаря правильно выбранной стратегии развития школы на период 2011-2012 уч.г. (определение целей, задач, направлений, форм работы и т.д.) многие проблемы были решены, в т.ч. и материально-технического обеспечения. Грамотно осуществлялся внутришкольный контроль.
1.1. Цели, задачи, направления деятельности.
Основная задача санаторной школы-интерната заключается в обеспечении проведения лечебно-оздоровительных мероприятий, обучении и воспитании, социализации и разностороннем развитии детей, нуждающихся в длительном лечении.
Направления деятельности:
Деятельность всех участников образовательного процесса в 2011-2012 учебном году, как и в предыдущем, была направлена на:
- обеспечение требований государственных образовательных стандартов;
- создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса;
- создание условий, способствующих самореализации и саморазвитию личности ученика;
- повышение ключевых компетенций всех участников образовательного процесса.
В связи с деятельностью по этим направлениям школа ставила перед собой следующие задачи:
- усилить работу, направленную на повышение качества знаний, умений и навыков
учащихся на основе технологизации, интенсификации, оптимизации форм и методов обучения; преодоление неуспешности в обучении;
- совершенствовать работу методических объединений;
- совершенствовать виды и формы диагностики, контроля и оценки деятельности
педагогов;
- обеспечить повышение образовательного и квалификационного уровней педагогических кадров, их персональной ответственности за качество своего труда;
- формировать базовые компетентности у педагогов и обучающихся;
- изучать и внедрять в практику новые педагогические, здоровьесберегающие и управленческие технологии;
- распространять накопленный школой опыт работы по оздоровлению и социализации школьников через участие в мероприятиях различного уровня;
- продолжить работу по выявлению, обобщению и распространению положительного педагогического опыта творчески работающих педагогов;
- активизировать и мотивировать работу педагогов по самообразованию;
- совершенствовать аналитическую деятельность.
Для реализации этих задач в школе была проведена определенная работа.
Создавались условия для профессионального роста педагогов и классных руководителей в процессе функционирования школьных методических объединений. Совершенствовалась система мониторинга школьного образования, которая построена на основе определения конечных результатов деятельности школы и включает в себя следующие компоненты:
- качество знаний учащихся (уровень преподавания, состояние учебно-методического обеспечения, индивидуальные особенности учащихся, уровень сформированности общих и специальных учебных умений и навыков, состояние системы контроля и оценивания знаний учащихся.);
- уровень воспитанности школьников;
- здоровье школьников (состояние физического развития учащихся, лечебно-оздоровительной работы, физической подготовки учащихся, учебной нагрузки на организм, состояние микроклимата в школе).
На всех ступенях обучения реализовывались следующие формы организации учебного процесса: классно-урочная; консультации; занятия по выбору; конкурсы; предметные недели; открытые уроки и мероприятия; практикумы; зачетная форма; факультативные занятия.
Организация внеклассных занятий с учащимися велась через систему внеурочной работы (факультативы, кружковая деятельность, внеклассная работа по физкультуре).
Учащиеся 9 коррекционного класса посещали факультативы по следующим курсам: «Основы трудоустройства», ЛФК, «Жизнь без опасностей» (здоровьеведение).
Выводы:
ГБООУ РХ «Боградская санаторная школа-интернат» имеет необходимые возможности, позволяющие успешно осуществлять учебно-воспитательный процесс:
- учебные планы составлены на основе базисных учебных планов, соответствуют существующим требованиям;
- соблюдены нормативы максимально допустимой нагрузки учащихся, гигиенические требования;
- созданы условия для обеспечения прав каждого ребенка на получение образования в соответствии с его потребностями и возможностями.
1.2. Организация внутришкольного контроля
Функции внутришкольного контроля отводилась основная роль в управлении учебно-воспитательным процессом, значение которого особенно возрастает в связи с предоставлением школе больших полномочий в оценке качества обучения и воспитания учащихся. Инспекторские функции возложены на директора школы и его заместителей. ВШК определяет уровень созданных условий реализации основной образовательной программы, в т.ч. кадровых, психолого-педагогических, информационно-методических, материально-технических и иных условий в соответствии с приоритетами основной образовательной программы.
В ходе осуществления контроля анализу подвергалось:
- выполнение организационно-педагогических вопросов всеобуча;
- качество подготовки учащихся школы-интерната в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов; качество знаний, умений и навыков обучающихся;
- качество и ход выполнения образовательных программ и федеральных государственных образовательных стандартов НОО;
- состояние преподавания учебных дисциплин, реализующих образовательные, воспитательные и развивающие функции обучения;
- контроль за работой педагогических кадров;
- ведение школьной документации;
- подготовка и проведение промежуточной и итоговой аттестации;
- состояние и качество организации внеурочной воспитательной работы;
- исполнение нормативных документов и принятых решений.
Исходя из задач на 2010-2011 учебный год, внутришкольный контроль был направлен на:
- внедрение наиболее эффективных технологий преподавания предметов, сочетающих в себе разнообразные и вариативные подходы к творческой деятельности учащихся;
- совершенствование форм учета достижений учащихся по предметам, позволяющим проследить личные успехи и неудачи в освоении учебного материала в соответствии с динамикой развития учащихся;
- создание обстановки заинтересованности, доверия и совместного творчества;
- совершенствование системы работы с документацией.
В ходе прохождения внутришкольного контроля получена объективная информация о состоянии преподавания отдельных предметов, проведена работа по совершенствованию организации образовательного процесса.
Формы контроля были разнообразными: мониторинг, предметно-обобщающий, классно-обобщающий, административный. Результаты контроля были отражены в справках, которые доводились до сведения работников на совещаниях при директоре, на педсоветах, индивидуально.
Внутришкольный контроль за выполнением учебного плана осуществлялся по двум направлениям: контроль за выполнением учебных программ по предметам и качеством преподавания, контроль за качеством знаний, умений и навыков учащихся.
Контроль за выполнением программ по предметам проводился по итогам каждого триместра. Анализ показал, что образовательные программы по всем предметам учебного плана во всех классах выполнены полностью. Обязательный минимум содержания образования сохранен.
Внутришкольный контроль, осуществляемый в школе, носил системный характер и проводился как по промежуточным, так и по конечным результатам.
Основные направления контроля:
- классно-обобщающий контроль в 9 «б» классе с целью определения образовательной подготовки, сформированности мотивации к обучению, сформированности классного коллектива, определения уровня воспитанности;
- классно-обобщающий контроль в 1 «а», 5 «а», 2 «б» классах по определению степени адаптации учащихся к новым условиям обучения;
- тематический контроль:
- развитие творческой активности на уроках ИЗО и технологии, музыки 1-4кл.;
- система работы учителя над развитием речи (работа над сочинением, изложением);
- подготовка учителя к аттестации;
- соответствие уровня профессиональной подготовки учителя заявленной квалификационной категории;
- посещаемость учащимися учебных занятий кружков, секций, факультативов;
- соблюдение режима школьного интерната;
- готовность к новому учебному году;
- система учета и контроля знаний учащихся, работа с отстающими учащимися;
- санитарно-гигиенический режим и соблюдение ТБ, пожаробезопасность, спортивно-массовая работа;
- работа школьной библиотеки;
- состояние преподавания в 1 «а» классе;
- соблюдение единого орфографического режима при оформлении журналов, ведения тетрадей и качество их поверки учителем;
- работа классных руководителей, организация дежурства в школе;
- административный контроль за уровнем знаний и умений учащихся по предметам: стартовый контроль, рубежный контроль, итоговый контроль, предварительный контроль перед экзаменами в выпускных классах, итоговый контроль, итоговая аттестация в выпускных классах;
- тематически-обобщающий: особенности мотивации деятельности учащихся на уроке, создание условий для ее развития. Состояние формирования ОУУН учащихся, здоровье учеников в режиме дня школы, дозирование домашнего задания, нормализация учебной нагрузки, уровень воспитанности учащихся, уровень сформированности мыслительных навыков, ОУУН, уровень обучаемости, уровень подготовки учащихся 4 классов к продолжению образования
Методы контроля:
- наблюдения;
- изучение документации;
- проверка знаний учащихся;
- анкетирование;
- анализ.
2.2. Выполнение организационно-педагогических вопросов всеобуча
По плану внутришкольного контроля регулярно проходила проверка посещаемости занятий. Выполнение всеобуча -100%. В течение учебного года для учащихся, имеющих трудности в обучении, планировалась коррекция знаний, проводилась работа с педагогами. Осуществлялся постоянный контроль за соблюдением режима, выполнением домашнего задания. Проведён тематический контроль дозирования домашнего задания (СанПины практически выдержаны по всем предметам, наблюдалась небольшая перегрузка учащихся 9 класса).
В центре внимания всегда состояние учебных кабинетов, соответствие их санитарно-гигиеническим нормам. Несколько кабинетов имеют требуемую материально-техническую базу (кабинет биологии), остальные благодаря педагогам поддерживаются в хорошем состоянии; большинство соответствуют санитарно-гигиеническим нормам.
Отслеживалась обеспеченность учащихся учебниками и другими источниками.
Систематически проводился инструктаж по ТБ. Все классные руководители имеют и ведут необходимую документация по выполнению правил ТБ, ПБ, ПДД. Регулярно отрабатывался момент эвакуации учащихся из школы. Вместе с тем были отмечены в ходе проверки школы случаи несоблюдения требований СанПиН: несоответствие высоты мебели росту учащихся. Данные замечания устранены.
2.3. Анализ качества подготовки учащихся школы-интерната в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов; качество знаний, умений и навыков обучающихся
В течение года проводилась регулярная проверка качества подготовки обучающихся в соответствии с требованиями государственных стандартов. Отслеживалась динамика формирования знаний, умений и навыков по всем предметам учебного плана, состояние школьной документации. Цель: соответствие качества обучения требованиям государственных образовательных стандартов; предоставление качественных образовательных услуг.
Проводимый контроль за реализацией учебных программ, тематического планирования выявил их соответствие образовательному минимуму по всем предметам, федеральный компонент образовательного стандарта реализован полностью.
В целях сохранения единого образовательного пространства, обеспечения преемственности преподавание велось по учебникам, значащимся в федеральном Перечне учебных изданий.
Выводы:
Проведены промежуточные и итоговые (переводные) административные контрольные работы. Результаты проанализированы, даны рекомендации по коррекции знаний учащихся.
По изучению результатов обученности ведётся постоянный административный контроль, мониторинг. Все итоги контроля за данным разделом изложены в справках, обсуждены на заседаниях при директоре, заместителе директоре по УВР и ВР.
По основным учебным предметам качество на удовлетворительном уровне, что показывают результаты итоговых (переводных) контрольных работ.
Рабочие программы педагогов разработаны в соответствии с содержанием учебных программ по изучаемым предметам общеобразовательного цикла и утверждены директором.
Анализ классных журналов показал: обязательный минимум содержания образования выдержан; практическая часть образовательных компонентов выполнена согласно календарно-тематическому планированию; уроки по региональному компоненту проводились.
Анализ посещенных уроков выявил, что пока очень медленно меняется отношение педагогов к процессу формированию учебных ЗУНов: они всё ещё становятся самоцелью обучения, а не средством развития социально-значимых качеств личности (мыслительных, эмоционально-чувственных, поведенческих, коммуникативных, физических, творческих).
Анализ хода и итогов учебно-воспитательного процесса достоверен и в достаточной мере полон и глубок.
Результаты учебных достижений школьников 2-9 классов представлены в следующих таблицах:
Итоги успеваемости и оздоровления по школе-интернату в 2011-2012 учебном году
№ п/п |
Параметры |
Всего по школе |
Из них в общеобразова- тельных классах (ОК) |
Из них в коррекционных классах (КК) |
|
|||||
1-4 |
5-9 |
Всего по ОК |
2-4 |
5-9 |
Всего по КК |
|
||||
1. |
Количество учащихся на начало года: Из них в начальной школе в основной школе |
178 |
51 |
72 |
123 |
18 |
37 |
55 |
|
|
2. |
Количество учащихся на конец года: Из них в начальной школе в основной школе
|
174 |
49 |
72 |
121 |
18 |
35 |
53 |
|
|
3. |
Переведены в следующий класс: Из них в начальной школе в основной школе |
170 |
45 |
72 |
117 |
18 |
35 |
53 |
|
|
4.
|
Оставлены на второй год: Из них в начальной школе в основной школе |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
|
|
5. |
Оставлены по решению ПМПК |
4 |
4 |
0 |
4 |
0 |
0 |
0 |
|
|
6. |
Уровень обученности (стандарт образования): Из них в начальной школе в основной школе |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
100 |
|
|
7. |
Качество обучения:
|
26 |
22
|
18 |
22 |
38 |
44 |
42 |
|
|
8. |
Уровень оздоровленности школьников:
|
46 (26,4%)
|
29 (23,9%)
|
17 чел (32%) |
||||||
9. |
Получили аттестаты об общем и специальном образовании |
|
15 |
8 |
||||||
Вывод: Качество обучения, по сравнению с прошлым годом, повысилось на 9 %. Повышение произошло как в начальном, так и в среднем звене коррекционных и общеобразовательных классов. Но всё же, остаётся низким, особенно в выпускных классах. Усиление индивидуальной работы должно стать одной из основных задач успешного обучения. Классным руководителям и учителям предметникам особое внимание необходимо уделять учащимся с одной, двумя тройками. Решение этой задачи было включено в план работы на данный учебный год и продолжает оставаться актуальном.
Итоги административных контрольных работ по русскому языку за 2011-2012 уч. г.
кл |
стартовые |
I полугодие |
итоговые (обуч-ть за год) |
Ф.И.О. учителя |
|||
усп % |
к-во% |
усп% |
к-во% |
усп% |
к-во% |
||
1а |
- |
- |
80 |
60 |
70 |
50 |
Бехтерева Л.В. |
2а |
63 |
38 |
75 |
38 |
80 |
53 |
Николаева И.Н. |
3а |
77 |
22 |
100 |
33 |
88 |
22 |
Ознобкина Г.В. |
4а |
40 |
13 |
75 |
33 |
71 |
36 |
Корниенко О.В. |
2б |
- |
- |
100 |
60 |
100 |
60 |
Шварцкопф Л.В. |
3б |
100 |
86 |
100 |
83 |
100 |
71 |
Кадачегова Е.П. |
4б |
83 |
50 |
100 |
100 |
100 |
75 |
Суворова Г.В. |
% ок |
60 |
24,3 |
83 |
41 |
94,7 |
80,5 |
|
% кк |
92 |
68 |
100 |
81 |
100 |
68,6 |
|
5а |
91 |
54 |
91 |
75 |
92 |
50 |
Соловьева Т.В. |
6а |
71 |
57 |
85 |
46 |
77 |
62 |
Соловьева Т.В. |
7а |
57 |
14 |
73 |
40 |
73 |
33 |
Соловьева Т.В. |
8а |
84 |
53 |
85 |
50 |
91 |
45 |
Чернова А.В. |
9а |
53 |
6 |
73 |
20 |
66 |
20 |
Соловьева Т.В. |
5б |
100 |
70 |
100 |
60 |
100 |
57 |
Савватеева Е.И. |
6б |
100 |
60 |
100 |
57 |
100 |
42 |
Чернова А.В. |
7б |
75 |
37 |
100 |
71 |
80 |
40 |
Чернова А.В. |
8б |
100 |
80 |
100 |
75 |
100 |
50 |
Чернова А.В. |
9б |
83 |
42 |
100 |
38 |
100 |
50 |
Савватеева Е.И. |
% ок |
71,2 |
36,8 |
81,4 |
46,2 |
79,8 |
42 |
|
% кк |
91,6 |
57,8 |
100 |
60,2 |
96 |
47,8 |
|
«а» - общеобразовательные классы (ок)
«б» - коррекционные классы (кк)
Итоги административных контрольных работ по математике за 2011-2012 уч. год
кл |
стартовые |
За I полугодие |
итоговые (обуч-ть за год) |
|||
усп % |
к-во% |
усп% |
к-во% |
усп% |
к-во% |
|
1а |
- |
- |
77 |
44 |
71 |
63 |
2а |
100 |
88 |
81 |
63 |
94 |
53 |
3а |
77 |
44 |
88 |
62 |
88 |
44 |
4а |
47 |
7 |
77 |
31 |
100 |
64 |
2б |
- |
- |
100 |
60 |
100 |
80 |
3б |
100 |
57 |
100 |
80 |
100 |
43 |
4б |
100 |
67 |
100 |
80 |
100 |
80 |
% ок |
74,6 |
46,3 |
80,7 |
50 |
88,2 |
56 |
% кк |
100 |
62 |
100 |
73,3 |
100 |
67,6 |
5а |
73 |
18 |
92 |
58 |
91 |
50 |
6а |
78 |
21 |
69 |
23 |
77 |
46 |
7а |
71 |
14 |
73 |
20 |
93 |
0 |
8а |
92 |
23 |
86 |
29 |
85 |
57 |
9а |
87 |
27 |
93 |
13 |
60 |
13 |
5б |
67 |
67 |
89 |
56 |
57 |
14 |
6б |
100 |
67 |
57 |
14 |
100 |
84 |
7б |
100 |
50 |
75 |
25 |
67 |
33 |
8б |
89 |
17 |
71 |
29 |
43 |
14 |
9б |
87 |
11 |
100 |
0 |
100 |
25 |
% ок |
80,2 |
20,6 |
82,6 |
28,6 |
81,2 |
33,2 |
% кк |
88,6 |
42,4 |
78,4 |
26,6 |
73,4 |
34 |
При анализе результатов контрольных работ выявлено, что в большинстве случаев ученики плохо справляются с решением задач, а также недостаточно хорошо у них сформированы навыки выполнения арифметических действий. На показатели повлияли количественные и качественные изменения учащихся в классах (приток новых учеников составил в среднем от 7 до 50%). Кроме того, некоторыми педагогами допущен спад результативности своей деятельности. Необходим глубокий анализ сложившейся ситуации. Педагогам следует в системе подходить к формированию общеучебных умений и навыков учащихся по математике, особенно при решении задач; развивать аналитическое мышление, когнитивные функции. Особое внимание уделять формированию у школьников способности практически использовать полученные знания. Осуществлять педагогическое сопровождение вновь прибывших школьников.
Предметы НРК
Предмет |
Хакасский язык и хакасская литература |
||
1-4 кл. |
5-9 кл. |
||
обученность |
100 |
100 |
|
качество |
53 |
81 |
|
Результаты административного контроля сформированности навыков чтения у учащихся 1-8 классов показывают, что необходимо продолжить работу по формированию у учащихся полноценного навыка чтения.
Качество и динамика обученности – это единственный показатель, который всегда входит в состав предметных образовательных результатов ВШК. Однако в свете требований новых подходов к оценке деятельности ОУ, педагога необходимо включить в ВШК такие показатели, как:
- подтверждение обученности по результатам внешней независимой оценки;
- уровень обучаемости (уровень учебно-познавательных возможностей);
- участие и победы в предметных конкурсах, олимпиадах. (Необходимо положить конец сложившейся в школе практике, когда свое нежелание готовить ученика к участию в олимпиадах, конкурсах учителя объясняют низким уровнем его обученности).
Практика показала, что наличие перечисленных выше показателей отражает реальную результативность образования в школе, выявляет те проблемы в школьной образовательной системе, которые требуют коррекции.
Для решения данных проблем необходимо в 2012-2013 учебном году:
- шире использовать новые технологии, продуктивные формы и методы обучения, учитывающие возрастные и индивидуальные особенности школьников и обеспечивающие увеличение объёма самостоятельной работы школьников;
- применять системный подход к формированию общеучебных навыков учащихся;
- повышать познавательную активность, формировать устойчивую мотивацию учащихся к обучению через формирование у них ключевых компетенций;
- шире использовать содержание урока для решения развивающих задач.
2.4. Состояние преподавания учебных дисциплин
Одной из задач на 2011-2012 уч.г. являлось повышение качества образовательного процесса и ответственности педагогов за результаты своего труда.
В рамках ВШК постоянно отслеживалось качество преподавания учебных курсов: посещались уроки, внеклассные мероприятия по предметам. Особое внимание уделялось совершенствованию форм и методов проведения урока, использованию на уроках новейших педагогических, в большей мере, здоровьесберегающих технологий.
Основные направления контроля:
- формы и методы, применяемые на уроках; их соответствие целям и задачам урока;
- самостоятельная работа учащихся, её содержание дифференциация, организация;
- развитие средствами предмета общих учебных умений и навыков;
- тематический контроль: преподавание предметов филологического, математического, естественного цикла, преподавание в коррекционных классах;
- преемственность обучения (4, 5 кл..);
- классно - обобщающий контроль ( 5кл.; 9 кл.);
- преподавание новых предметов учебного плана;
- оказание методической и практической помощи в организации и проведении уроков.
Анализ данного блока ВШК показывает:
- большинство учителей владеют технологиями личностно ориентированного обучения
- профессионально владеют учебным материалом, обеспечивают выполнение стандарта образования по предмету,
- на уроках даются разноуровневые задания, создается ситуация успеха, поощряется творчество.
В то же время не все учителя активно используют технические средства, ИКТ - поддержку на уроках, на старшей ступени учителями мало используются здоровьесберегающие технологий.
План посещения уроков реализован. Все посещённые уроки проанализированы, учителям даны соответствующие рекомендации.
Качество преподавания учебных дисциплин
№ п/п |
ФИО учителя |
Предмет |
Успеваемость % |
Качество % |
||
|
|
|
2010-2011 |
2011-2012 |
2010-2011 |
2011-2012 |
1 |
Барсукова О.В. |
Математика Физика |
100 100 |
98 100 |
20 31 |
35 17 |
2 |
Земерева Т.В. |
Математика |
100 |
100 |
31 |
30 |
3 |
Колкунова Ю.В. |
Математика (коррек. кл.) |
- |
100 |
- |
46 |
4 |
Соловьева Т.В. |
Русский яз Литература |
100 100 |
98 100 |
34 59 |
35 75 |
5 |
Чернова А.В. |
Русский яз. Чтение |
100 100 |
100 100 |
50 80 |
43 85 |
6 |
Савватеева Е.И. |
Русский яз. Чтение |
100 100 |
100 100 |
33 47 |
48 60 |
7 |
Корниенко А.И. |
Химия Биология Биология (КК) География (КК) |
100 100 100
|
100 100 100 100 |
31 57 78 |
27 61 67 69 |
8 |
Пешкина Л.В. |
Немецкий яз |
100 |
100 |
55 |
52 |
9 |
Токмашова Л.А. |
Хакасский яз Хак. литература |
100 100 |
100 100 |
52 73 |
53 81 |
10 |
Маляров В.И. |
История Обществознание История (КК) Обществознание (КК) |
100 100 100 100 |
100 100 100 100 |
42 63 61 51 |
47 60 61 58 |
11 |
Курбатова С.С. |
Физкультура |
100 |
100 |
99 |
100 |
12 |
Коломиец Е.Д. |
Музыка Музыка (КК) |
100 100 |
100 100 |
96 98 |
96 98 |
13 |
Тоторова Н.И. |
Технология Технология (КК) |
100 100 |
100 100 |
95 100 |
90 98 |
14 |
Свердлов А.Г. |
Технология Информатика Технология (КК) |
100 100 |
100 100 100 |
100 82 100 |
100 85 100 |
15 |
Ознобкина Г.В. |
3 «а» класс. |
84 |
100 |
15 |
11 |
16 |
Пантелеева Т.А. |
2 «а» класс |
|
100 |
|
91 |
17 |
Николаева И.Н. |
2 «а» класс |
|
94 |
|
50 |
18 |
Корниенко О.В. |
4 «а» класс |
93 |
100 |
21 |
29 |
19 |
Шварцкопф Л.В. |
2 «б» класс |
100 |
100 |
40 |
78 |
20 |
Кадачегова Е.П. |
3 «б» класс |
100 |
100 |
59 |
56 |
21 |
Суворова Г.В. |
4 «б» класс |
100 |
100 |
57 |
33 |
22 |
Боков Л.Г. |
География ИЗО |
|
100 100 |
|
56 95 |
Из данных таблицы ясно, что некоторые педагоги допустили снижение показателей в сравнении с предыдущим годом.
Причины:
- недостаточная работа учителей-предметников по предупреждению типичных затруднений учащихся в усвоении базового учебного материала;
- затруднения учителей, связанные с методикой формирования на уроке ОУУН.
Для решения данных проблем необходимо в 2012-2013 учебном году:
- широко применять в рамках урока более эффективные современные формы работы с учащимися, особое внимание уделять индивидуальной форме;
- применять системный подход к формированию общеучебных навыков учащихся;
- повышать познавательную активность, формировать устойчивую мотивацию учащихся к обучению через формирование у них ключевых компетенций;
- широко использовать содержание урока для решения развивающих задач.
2.5. Итоги введения ФГОС НОО
С 1 сентября 2011 года в первом классе введён Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО), который потребовал серьёзных изменений на начальной ступени образования, в организации школьной жизни, в деятельности всего педагогического коллектива.
Достижение основной цели и решение поставленных задач по внедрению ФГОС НОО осуществлялось через:
- создание рабочей группы по введению ФГОС НОО;
- координацию деятельности администрации школы, педагогического совета, заседания МО и рабочей группы учителей начальных классов, психолога,
- создание нормативно-правовой базы, регламентирующей внедрение ФГОС;
- изучение педагогического, методического, кадрового и материально-технического потенциала образовательного учреждения: осуществление подбора и расстановки кадров; прохождение курсовой переподготовки кадров;
- составление плана деятельности школы по внедрению ФГОС НОО;
- разработку и утверждение плана-графика мероприятий по обеспечению введения ФГОС НОО;
- определение списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС НОО;
- разработку на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования основной образовательной программы НОО
- составление рабочих образовательных программ по учебным дисциплинам;
- проведение систематического анализа результатов работы по внедрению ФГОС НОО;
- оказание методической помощи учителям.
В школе собрана вся необходимая нормативно-правовая база. Имеется в наличии нормативно-правовая база федерального, регионального уровня, регламентирующая деятельность по апробации условий внедрения ФГОС:
- Приказ «О подготовке по введению ФГОС НОО»;
- Приказ « Об утверждении основных мероприятий по обеспечению деятельности в рамках реализации основных образовательных программ НОО»;
- Приказ « О разработке основной образовательной программы НОО»;
- Приказ «О создании рабочей группы»;
- Приказ «Об организации внеурочной деятельности;
- Положение о внеурочной деятельности;
- Приказ «Об утверждении образовательной программы, рабочих программ учителей»;
- Положение о портфолио ученика;
- Образовательная программа школы;
- План методической работы (раздел Реализация ФГОС).
Проведён анализ ресурсов учебной и методической литературы, программного обеспечения, используемого для организации системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса, в том числе – внеучебной деятельности учащихся.
- План методической работы (раздел Реализация ФГОС).
Успех реализации стандартов второго поколения в большей степени зависит от учителя, поэтому на протяжении 2011-2012 уч.г. шло освещение и разъяснение концепции государственных образовательных стандартов общего образования нового поколения среди педагогических работников школы (семинар «Готовность педагога к работе по внедрению ФГОС»).
Составлен график повышения квалификации администрации, учителей начальных классов, немецкого и хакасского языков по проблемам внедрения ФГОС НОО. В настоящее время курсы повышения квалификации пройдены зам.директора по УВР, учителями 1 класса и немецкого языка .
К задаче первостепенной важности при внедрении ФГОС относится укрепление здоровья детей, развитие их физического, нравственного и интеллектуального потенциала. Выполнение этих требований осуществлялось не только через учебную деятельность младших школьников, но и через внеурочную, которая является принципиально новым требованием ФГОС НОО. На базе ОУ также организовывалась деятельность творческих, интеллектуальных, спортивных кружков и т.д.
Согласно требованиям ФГОС НОО (Утверждён приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 года №373) в Базисном учебном плане отводится 10 часов еженедельно на организацию занятий по направлениям внеурочной деятельности. Главной задачей педагогов, осуществляющих внеурочную работу, стало формирование личности обучающегося, которая является принципиальным условием его самоопределения в той или иной социокультурной ситуации. А одним из основных средств решения данной задачи - осуществление взаимосвязи и преемственности общего и дополнительного образования как механизма обеспечения полноты и цельности образования.
Реализация программ внеурочной деятельности четко направлена на поэтапное достижение трех уровней результатов: приобретение школьником социальных знаний, формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом; получение школьником опыта самостоятельного социального действия.
Основным преимуществом внеурочной деятельности является предоставление обучающимся возможности широкого спектра занятий, направленных на их развитие. Часы, отводимые на внеурочную деятельность, использовались в формах, отличительных от урочной системы обучения.
Внеурочная деятельность в 1 классе представлена следующими направлениями:
1. Спортивно-оздоровительное направление: курс «Полезные привычки» - 2 ч, «Ритмика»-1ч.
2. Художественно-эстетическое направление: курс «Смотрю на мир глазами художника»-1 ч,
кружок «Улыбка» - 1 ч.
3. Научно-познавательное направление: курс «Клуб любителей литературы»- 1ч.
4. Общественно- полезная деятельность: кружок «Город мастеров – 1ч
5.Проектная деятельность: ружок «Первооткрыватель»-2 ч,
6. Военно-патриотическое: клуб «Знатоки родного края»-1ч
Результаты работы по внедрению ФГОС:
Образовательная программа НОО школы разработана с учетом внесения в нее планируемых результатов освоения: личностных, метапредметных, предметных результатов.
Личностные результаты - готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
Метапредметные результаты - освоение обучающимися универсальных учебных действий(познавательных, регулятивных, коммуникативных).
Предметные результаты - освоенный учащимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению.
Часы, отводимые на внеурочную деятельность, используются по желанию обучающихся и их родителей. Занятия проводятся учителями начальной школы и воспитателями ОУ.
Достигнутые результаты: благоприятный психологический климат на уроке и во внеурочной деятельности.
Кадровые условия:
- учителем пройдены курсы повышения квалификации по проблеме « Введение ФГОС начального общего образования». В 1 классе работает Бехтерева Л.В., учитель с большим стажем работы. Она владеет современными педагогическими технологиями, информационно-коммуникативными технологиями. Владеет компьютером, умеет работать в сети Интернет
Учебно-методическое и информационное обеспечение:
- обучение в 1 классе велось по программе «Школа России»;
- все учащиеся обеспеченны новыми учебниками (ФГОС) и рабочими тетрадями.
Проблемы, с которыми столкнулись в процессе введения ФГОС и которые предстоит решить:
- технологии обучения не полностью отвечают требованиям ФГОС, где обучение ведется на основе «учебных» задач, доминирует субъектная позиция ученика в получении результата. Субъектную позицию ученика возможно обеспечить, отдавая приоритеты групповым формам работы, что обеспечит формирование навыков работы в команде, развитие коммуникативной компетенции ребенка, снижение уровня тревожности, развитие рефлексивных способностей;
- недостаточное внедрение технологий, которые оптимально обеспечат результаты ФГОС: ИКТ, проектная технология, технология критического мышления, исследовательская технология;
- Необходима смена позиции учителя с ведущего на сопровождающего.
- Необходимо обучить учителя приемам проектирования образовательной среды, ИКТ – компетенциям, технологии оценивания результата деятельности ребенка в условиях ФГОС, алгоритму разработки учебных программ, проектированию УУД в учебной и внеучебной деятельности, технологиям, обеспечивающим системно – деятельностный подход в обучении.
- Сложность в мониторинге личностных и метапредметных результатов.
Предстоит обеспечить систему оценки достижения планируемых результатов освоения ООП (критериями и инструментарием). Обеспечить мониторинговый характер контроля.
2.6. Состояние и качество организации внеурочной и воспитательной работы
Содержание контроля за внеурочной и воспитательной работой в школе предусматривало:
Изучение интересов и склонностей воспитанников;
Качество планирования воспитывающей деятельности школьников в классах, кружках и секциях.
- Выполнение планов воспитательной работы в классах, кружках и секциях.
- Качество общешкольных мероприятий, классных часов, кружковых и секционных занятий.
- Уровень воспитанности учащихся.
- Состояние индивидуальной работы с воспитанниками, нуждающимися в педагогической поддержке.
- Организация и состояние работы с педагогами дополнительного образования.
- Организация и состояние работы с органами ученического самоуправления.
- Охрана труда и техника безопасности во внеурочной деятельности учащихся.
- Состояние и результативность воспитывающей деятельности школы.
В плане ВШК за воспитательной работой все эти компоненты были предусмотрены. (см. раздел «Организация воспитательной работы»)
Раздел 2. Мониторинг образовательного процесса
Образовательный мониторинг является важнейшей составляющей внутришкольного контроля, представляющий собой систему организации, сбора, хранения, обработки и распространения информации разного направления.
Основным объектом мониторинга является вся педагогическая система образовательного учреждения:
- организация процесса обучения (учебные планы, образовательные программы, реализуемые педагогические технологии, психологические основы образовательного процесса, материально-техническое и методическое обеспечение ОП, результаты итоговой аттестации и т.д);
- педагогический коллектив (уровень профессиональной компетентности, эффективность школьной системы повышения квалификации);
- личность школьника (уровень развития, уровень образовательных достижений, уровень воспитанности, уровень здоровья; медико-психолого-педагогическое сопровождение ученика);
- эффективность управления ОУ.
2.1. Исполнение требований государственных образовательных стандартов в части обязательного минимума содержания основных образовательных программ Учебный план 2011-2012 учебного года был составлен на основе Базисного учебного плана 2004г., типового положения о санаторной школе-интернате для детей, нуждающихся в длительном лечении. Базисный, региональный и школьный компоненты в учебном плане реализованы, предельно допустимая нагрузка школьников по основным предметам не превышала нормативов при шестидневной учебной неделе для I и II ступеней обучения. Продолжительность урока составляла 40 минут.
Номенклатура образовательных предметов в рамках базисного компонента учебного плана на I и II ступенях сохранена. Базовое количество часов на обязательные предметы в целом соответствует норме.
Школа-интернат использовала государственные образовательные программы для общеобразовательных, специальных (коррекционных) школ, рекомендованные и допущенные Министерством образования РФ. Все учебные программы были обеспечены учебно-методическими материалами. Программы реализованы в полном объеме. Все педагоги работали в соответствии с утвержденными рабочими программами.
В целях сохранения единого образовательного пространства, обеспечения преемственности, преподавание учебных предметов велось по учебникам, значащимся в федеральном и республиканском перечнях учебных изданий.
На I ступени начального общего образования обучение шло по программе «Школа России». Обучение в 1 классе осуществлялось по ФГОС нового поколения.
В учебном плане школы-интерната реализовалась инвариантная часть и вариативная части. Часы школьного компонента направлены на усиление федерального компонента. Проводились занятия по информатике в 8 (1 час), 9 (2 час) классах. Со 2 класса велось обучение иностранному языку.
Реализация учебного плана 2011-2012 учебного года позволила:
- обеспечить интеграцию образовательного и лечебного процессов;
- формировать потребность в здоровом образе жизни, укреплять и сохранять здоровье детей;
- обеспечить реализацию НРК;
- проводить индивидуальную и дифференцированную работу с учащимися.
Учебный план для специальных (коррекционных) классов 8 вида составлен в строгом соответствии с действующим законодательством РФ в области специального образования, приказом МО РФ №29/2065-п от 10 апреля 2002 г. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии», Базисному учебному плану специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида (1 вариант).
Содержание обучения на каждой ступени строится на основе общих закономерностей развития психики ребенка. В учебном плане учтены программные, методические и диагностические требования к обучению. Предусмотренные БУП факультативные занятия направлены на изучение основ валеологии, ЛФК, изучение факультативного курса «Основы трудоустройства» в 9 классе.
Предельно допустимая учебная нагрузка школьников с ОВЗ по основным предметам не превышала нормативов при шестидневной учебной неделе. Продолжительность урока - 40 минут.
2.2 . Организация государственной (итоговой) аттестации выпускников
На конец 2011-2012 учебного года в 9 общеобразовательном классе обучалось 15 человек. Все учащиеся были допущены к итоговой аттестации. Выпускники сдавали экзамены, выбрав такие предметы, как география, литература, физическая культура, история, биология. Качество сданных предметов удовлетворительное. Процент качества по устным экзаменам по выбору следующий:
Предметы |
2011-2012 |
2010-2011 |
География |
0 % |
50% |
Биология |
46% |
17% |
История |
100 % |
100% |
Физкультура |
100 % |
100% |
Литература |
100% |
0% |
Хакасский язык |
67 % |
100% |
Средний показатель |
68,8% |
58,4% |
Средний процент качества составил 68,8%, что на 10,4% выше результатов прошлого года, но сократилось количество выбранных для экзаменов предметов.
Результаты сдачи обязательных экзаменов таковы:
Русский язык в форме изложения с элементами сочинения
Учитель Соловьева Т.В.
содержание грамотность
«5» - нет «5» - нет
«4» - 6 «4» - 4
«3» - 9 «3» -11
«2» - нет «2» - нет
качество: 40% 27%
Результаты ниже прошлогодних на 15% за содержание и на 9% за грамотность.
Алгебра Учитель Барсукова О.В.
«5» - нет
«4» - 4
«3» - 11
«2» - нет Качество: 27%
Все 15 учащихся сдали экзамены и получили документ соответствующего образца.
Выпускники специального (коррекционного) 9 класса также успешно сдали государственный экзамен по профессионально-трудовому обучению и получили свидетельства об окончании специального (коррекционного) учебного заведения.
Предметы |
2011-2012 |
2010-2011 |
Швейное дело |
100 |
100 |
Обувное дело |
100 |
100 |
Проблемы, высветившиеся в ходе итоговой аттестации:
- Снижение интереса к обучению в основной школе.
- Достаточно большой процент учащихся не мотивированы на получение качественного образования, допускаются пропуски уроков, отсутствие контроля со стороны родителей, недостаточный контроль воспитателей за подготовкой домашнего задания.
Для решения этих проблем необходимо реализовывать принцип личностно-ориентированного обучения, учитывать индивидуальные особенности детей, оценивать достижения обучающихся, используя современные критерии.
2.3. Эффективность использования ресурсов сети Интернет
Критерии |
Показатели |
|
есть |
Сайт |
есть |
Общее количество компьютеров в школе |
29 |
Количество обучающихся в школе |
176 |
Количество компьютеров, используемых в учебном процессе |
17 |
Количество компьютеров на одного ученика |
0,6 |
Количество компьютеров, используемых в управлении школой |
12 |
Количество компьютеров на одного работника ОУ |
0,15 |
Количество компьютеров в единой локальной сети ОУ |
7 |
Количество компьютеров, подключенных к Интернет |
22 |
Число педагогов, постоянно использующих ресурсы Интернет при подготовке и проведении занятий |
75% |
Количество ЦОР по профилям |
41 |
Наличие установленной программы контентной фильтрации доступа к сети Интернет |
7 |
Участие в конкурсах с использованием Интернет-технологий |
0 |
При этом остаются еще некоторые проблемы в материально-техническом обеспечении: кабинет информатики нуждается в обеспечении дополнительным оборудованием: плакаты, таблицы, сервер, виртуальные лаборатории.
В кабинете отсутствуют компьютерные стулья.
Благодаря деятельности кабинета информатики наши школьники активно вовлечены в ИКТ-среду. Уроками информатики охвачены ученики 9,8 классов. Ученики школы имели возможность индивидуально работать в кабинете информатики, использовать ресурсы сети Интернет для написания рефератов, творческих работ. На базе кабинета информатики проводятся уроки, семинары.
2.3. Мониторинг здоровья обучающихся
Так как школа является профильным учреждением для длительного лечения детей с малыми и затихающими формами туберкулеза, то вопрос уровня здоровья школьников находится постоянно в центре внимания всех школьных служб.
Штат медперсонала представлен кадрами: врач, фельдшер-лаборант, 4 медицинских сестры.
Медицинское обслуживание детей осуществляется круглосуточно.
Медпункт имеет в своем составе: кабинет врача, процедурный, перевязочный кабинет, прививочный, аптечный пункт, клиническую лабораторию, физиокабинет, галокамеру, изолятор на 7 мест.
Контингент учащихся составляют дети от 7 до 17 лет. В данном году численность учащихся на конец года составила 176 человек.
В данном учебном году контингент учащихся обновился на 59 человека, что составило 33,5%.
Дети распределились по группам учета следующим образом:
|
Активный туберкулез I гр. (впервые выявлен) |
2 |
1,13% |
|
Активный туберкулез II гр. |
1 |
0,6% |
|
Клиническое излечение туберкулеза IIIБ гр. |
10 |
6% |
|
Тубконтакт с БК (+) |
44 |
25% |
|
Тубконтакт с БК (-) |
35 |
19,9% |
|
Вираж тубпробы VI"А" |
7 |
4% |
|
Тубинфицирование с гипертубпробой |
22 |
12,5% |
|
Тубинфицирование с нарастанием |
15 |
8,5% |
|
Тубинфицирование (Диагностическая группа) |
40 |
22,7% |
Основное количество составляют дети из семейных тубочагов – 77 человек ( около 45%), с повышенным риском заболевания туберкулезом – 44 человека ( 25%).
В течение 2011-2012 уч.г. среди учащихся не выявлено случаев активного туберкулеза.
Профилактическое лечение противотуберкулезными препаратами осенью 2011 года получили – 65 детей, весной 2012 года – 85 учащихся.
Дважды в год проводится углубленный медосмотр школьников районными специалистами, по результатам которого выявлена следующая патология:
Сердечно-сосудистая заболевания |
40 чел – 22,7% |
Заболевания ЖКТ |
34 чел – 19,8% |
Сколиоз, нарушение осанки |
24 чел – 13,6% |
Эндокринные заболевания (увеличение щитовидной железы) |
18 чел – 9,1% |
Нарушение функций зрения |
18 чел – 9,1% |
Хронические заболевания ЛОР-органов |
11 чел – 6,1% |
Анемия, болезни крови |
42 чел – 23% |
Глистные заболевания |
21 чел – 12,4% |
Низкое физическое развитие |
39 чел – 22,4% |
Задержка умственного развития |
52 чел – 30% |
Снизилось число детей с функциональными кардиопатиями на 10%, больше выявлено и пролечено с анемией на 14%, остается высоким процент детей с гельминтозами, низким физическим развитием, заболеваниями желудочно-кишечного тракта. В течение учебного года зарегистрировано более 300 случаев острых респираторных заболеваний.
2.4. Уровень профессиональной компетентности, эффективность школьной системы повышения квалификации
Одним из показателей профессионализма педагога является прохождение аттестации. Аттестация педагогических работников школы в 2011-2012 учебном году проводилась на основании подданных заявлений, в соответствии с законом РФ «Об образовании», «Положением о порядке аттестации педагогических и руководящих работников государственных и муниципальных образовательных учреждений». Аттестация выступала не только как один из элементов оценки деятельности педагога, но и как элемент мотивации и стимулирования труда.
В 2011-2012 уч.г. от педагогических работников школы поступило 2 заявления на аттестацию на первую квалификационную категорию и 18 заявлений на аттестацию на соответствие занимаемой должности.
Год прохождения аттестации |
Высшая квалификационная категория |
Первая квалификационная категория |
Аттестация на соответствие |
|||
Подано заявлений |
Аттестовано |
Подано заявлений |
Аттестовано |
Подано заявлений |
Аттестовано |
|
2010-2011
|
1 |
1 |
2 |
1 (1 – отзыв по семейным обстоятельств.) |
10 (март 2011)
|
9 (1-перенос срока) |
Всего аттестовано: 1 1 9 |
||||||
2011-2012
|
0 |
0 |
5
3 (4 квартал 2012 г.) |
2 |
23 |
Подано заявлений 22, Аттестовано 18 Отозвано 4 заявления |
Всего аттестовано |
0 |
|
2 |
|
19 |
|
Всего аттестованных |
ВК – 6 чел. |
1 кв.к.- 6 чел |
2 кв.к. – 7 чел. На соответствие – 27 чел. |
Все педагоги прошли аттестацию согласно поданным заявлениям.
Болезненной темой для ОУ является низкий процент педагогов, имеющих квалификационные категории. Причины те же, что и в прошлом году: инертность, привычка работать «по старинке», боязнь прохождения процедуры из-за неуверенности в своих возможностях, недостаточный уровень навыков самоанализа. Эта проблема должна методическим советом держаться под постоянным контролем в следующем учебном году.
Курсовая переподготовка
Серьезным направлением работы по повышению профессиональной компетентности является постоянное совершенствование педагогического мастерства учительских кадров через систему курсовой переподготовки.
В 2011-2012 уч.г. курсовую подготовку и переподготовку прошли:
№ п/п |
ФИО педагога |
Дата прохождения курсов |
Тема курсов |
Подтверждение |
1 |
Корниенко А.И. |
ноябрь-март 2012 |
«Теория и практика реализации содержания образовательных программ» |
свидетельство |
2 |
Штромбергер Л.Н. |
март 2012 |
«Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» 72 час |
удостоверение за № 64184 |
3 |
Князева Н.В. |
июль 2012 |
«Коррекционно-педагогическая работа с детьми с интеллектуальными нарушениями» (500 час) |
диплом |
4 |
Пантелеева Т.А. |
ноябрь 2012 |
«Распространение современных организационно-правовых моделей, обеспечивающих успешную социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов» |
сертификат |
5. |
Сердюкова Г.В. |
ноябрь 2012 |
«Распространение современных организационно-правовых моделей, обеспечивающих успешную социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов» |
сертификат |
6. |
Зайченко В.В. |
ноябрь 2012 |
«Распространение современных организационно-правовых моделей, обеспечивающих успешную социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов» |
сертификат |
7. |
Соловьёва Т.В. |
ноябрь 2012 |
«Распространение современных организационно-правовых моделей, обеспечивающих успешную социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов» |
сертификат |
Педагоги курсы повышения квалификации, проблемные курсы проходят согласно поданным заявлениям и по графику.
2.6. Инновационная деятельность
В 2011 – 2012 учебном году инновационная деятельность в образовательном учреждении осуществлялась через внедрение современных образовательных технологий в образовательный процесс. Педагоги школы в своей практике используют инновационные образовательные технологии:
Реализуемые технологии |
Предмет |
ФИО педагогов, использующих технологию |
Результативность |
1. Развивающее обучение (принципы развивающего обучения В.Беспалько), |
Начальные классы |
Бехтерева Л.В. |
Формирование у учащихся умений осуществлять поиск решения задачи по разным траекториям. Всестороннее гармоничное развитие личности ребенка. Формирование и развитие ОУУН |
2. Проблемное обучение |
Все предметы базового компонента |
учителя старших классов |
Формирование у учащихся умений творческого усвоения знаний. Всестороннее развитие личности ученика. Доступность качества образования. |
3. Разноуровневое обучение |
География, биология Все предметы базового компонента |
Корниенко А.И. |
Разработка уровневых заданий. Формирование методической базы обучения. Повышение мотивации обучения. Позитивная динамика мотивации обучения учащихся. |
4. Технология проектной деятельности |
Трудовое обучение |
Тоторова Н.И. |
Сформированность умений: - познавательной - информационной -коммуникативной - рефлексивной деятельности (победа в конкурсах) |
5. Технология игрового обучения
|
Начальные классы, литература
биология, география(приемы дидактических игр по географии Т.Суховой, Т. Лифановой и Н. Пшеничной) |
Корниенко О.В. Бехтерева Л.В. Шварцкопф Л.В. Корниенко А.И. |
Здоровьесберегающий аспект обучения (профилактика утомляемости). Определение сферы интересов учащихся. Коммуникабельность, ответственность. |
6. ИКТ |
Все предметы базового компонента |
Все учителя |
Конструирование урока с использованием информационно-коммуникационных средств. Развитие навыков работы в Интернете. Удовлетворение потребности в расширении информационной базы обучения, разработка новых подходов в объяснении нового материала. Повышение доступности качества образования. |
Все чаще в образовательный процесс внедряется проектная деятельность. Так, в прошедшем учебном году второй раз был проведен конкурс творческих проектов «Есть идея!», в котором приняли участие и ученики, и педагоги. Были представлены и совместные проекты. В следующем учебном году с целью дальнейшего повышения уровня владения педагогов современными технологиями следует организовывать мастер-классы педагогов, которые эффективно применяют в своей профессиональной деятельности инновационные технологии.
Мониторинг воспитательной работы
Эффективность общешкольных мероприятий:
№ п/п |
Форма |
Мероприятия |
Эффективность |
1 |
Тематические дискотеки |
«Осенний листопад» «День шариков» «День улыбки» «Солдатские дороги» «Ура! Каникулы!» и т.д. |
100% 95% 90% 98% 100% |
2 |
Флешмобы |
День влюблённых День улыбок День пожилого человека |
90% 92% 89% |
3 |
Общешкольные мероприятия |
День учителя «Поющая победа» «Для вас, женщины!» Последний звонок Масленица «Новогодний перезвон» и т.д. |
100% 100% 92% 98% 100% 90% |
4 |
День самоуправления |
|
100% |
Итоги рейтинга активности воспитанников в общешкольных мероприятиях
Группа |
% участников от общего числа |
1а |
70% |
2а |
35% |
3а |
41% |
4а |
56% |
5а |
90% |
6а |
46% |
7а |
32% |
8а |
81% |
9а |
20% |
2-4б |
35% |
3-4б |
64% |
5-6б |
40% |
6-7б |
53% |
8-9б |
70% |
Выводы: Мероприятия, проводимые по данному направлению, имеют высокую эффективность, но уровень заинтересованности учащихся в подобных мероприятиях средний, что позволяет судить о недостаточном хорошем уровне сформированности нравственных и духовных качеств учащихся. А это зависит от заинтересованности педагогов и творческого подхода к данным мероприятиям.
Уровень воспитанности учащихся
Уровни |
н/г |
к/г |
Высокий |
10% |
34% |
Средний |
70% |
60% |
Низкий |
20% |
6% |
Динамика |
|
24% |
Выводы: Уровень воспитанности учащихся школы находится на достаточном уровне, но, к сожалению, есть дети, чей уровень воспитанности на сегодняшний день низкий. Классным руководителям, воспитателям, при планировании воспитательной работы на следующий учебный год, учесть данный факт и чаще проводить мероприятия, направленные на повышение уровня воспитанности.
Уровень развития коллектива
Уровни |
н/г |
к/г |
Высокий |
13% |
42% |
Средний |
68% |
53% |
Низкий |
19% |
5% |
Динамика |
|
29% |
Выводы: Проанализировав полученные данные, можно сделать вывод, что целенаправленная воспитательная работа дала свой положительный результат, поэтому, нужно продолжить работу на сплочение детского коллектива, быть более внимательным по формированию отношений между детьми.
Уровень социальной адаптации
Уровни |
н/г |
к/г |
Высокий |
65% |
74% |
Средний |
35% |
26% |
Низкий |
- |
- |
Динамика |
|
9% |
Выводы: Представленные данные показывают, что в целом по школе-интернату наблюдается положительная динамика уровня социальной адаптации учащихся и составляет 9%. Таким образом, можно сделать вывод о том, что качество основной деятельности воспитателей, классных руководителей носит стабильный и удовлетворительный характер.
III. Система методической работы школы
Методическая работа – важнейшее звено системы непрерывного образования членов педагогического коллектива школы. Правильное определение целей и задач методической службы обеспечивает выбор оптимального содержания и форм организации работы с педагогическим коллективом. В условиях модернизации российскогообразования роль методической работы постоянно возрастает, т.к. особенно актуальной становится проблема развития учительского потенциала и использования новых педагогических технологий, приемов и форм обучения и воспитания. Поэтому главная задача методической работы, как основного вида образовательной деятельности, направленного на всестороннее повышение компетентности и профессионального мастерства каждого педагога и представляющего собой совокупность мероприятий, проводимых в целях повышения эффективности образовательного процесса, – создание таких условий, в которых бы учитель и педагогический коллектив в целом просто не мог бы работать некачественно.
Основные составляющие элементы методической деятельности школы в 2011-2012 учебном году:
- оказание помощи педагогам в реализации принципов инновационных и методических приемов обучения и воспитания;
- включение учителей и воспитателей в творческий педагогический поиск;
- внедрение в практику работы школы передового опыта, повышение научной и
- профессиональной компетентности педагогов;
- организация системы повышения квалификации педагогов;
- руководство работой методических объединений, проблемных и творческих групп;
- доведение до сведения педагогов нормативных документов;
- распространение опыта работы педагогов и школы на республиканском, федеральном уровнях;
- организация и проведение мониторинга с целью выявления результативности
методической деятельности.
3.1. Содержание методической работы
По результатам анализа методической работы школы в 2010-2011 уч.г. была выявлена недостаточная информированность педагогов в области формирования базовых компетентностей. Поэтому с целью повышения теоретического уровня коллектива была определена единая методическая тема «Формирование базовых компетентностей педагогов как условие повышения качества обучения и воспитания».
Исходя из темы, были определены цель и задачи методической работы:
Цель: Создание условий для реализации личностных функций педагога, повышения уровня его профессионального саморазвития, базовой компетентности, направленных на успешность ученика; готовность к инновациям.
Задачи:
1. Формирование методологической, психологической, технологической и
методической культуры педагога.
2. Овладение современными технологиями обучения учащихся.
3. Обучение педагогов готовности к введению ФГОС.
4. Обучение педагогов готовности к инновационной деятельности.
В соответствии с поставленными целями и задачами использовались следующие формы методической работы:
- работа методического совета;
- работа ШМО, студий, ПГ, ТГ, педагогической мастерской;
- педагогические советы, семинары;
- аттестация педагогических кадров;
- курсовая подготовка и переподготовка педагогических кадров.
Основные направления деятельности:
- Работа педагогического совета.
- Разработка единой методической темы.
- Деятельность методического совета.
- Работа школьных методических объединений.
- Организация и проведение семинаров.
- Повышение квалификации учителей, их самообразование.
- Обобщение педагогического опыта.
- Аттестация педагогических работников.
Поставленные задачи выполнены в полном объеме, чему способствовали:
- спланированная деятельность администрации школы по созданию условий для участников образовательного процесса;
- анализ выполнения принятых управленческих решений, обеспечивающих качество обученности учащихся;
- выявление причинно-следственных связей отдельных педагогических явлений и
соответствующая коррекция деятельности.
Вся работа была направлена на изучение единой методической темы и реализацию обозначенных задач.
3.2. Результативность работы по методической проблеме
Работа над темой «Формирования базовых компетентностей у участников образовательного процесса как условия повышения качества обучения и воспитания» осуществлялась через все формы методической работы: педсоветы, семинары, МО учителей и воспитателей, творческие и проблемные группы, методсовет, самообразование.
- Педагогические советы, семинары:
Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет. При планировании тем педагогического совета выбирались проблемы, разрешение которых способствовало повышению уровня учебно-воспитательной работы, внедрению в практику достижений науки, включению педагогов школы в научно-исследовательскую работу.
В 2011-2012 учебном году были проведены педсоветы:
№ п/п |
Тема педсовета |
Сроки |
Ответственный |
1 |
Анализ деятельности ОУ в 2010-2011 уч.г. Перспективный план работы на 2011-2012 уч.г. |
Август |
Зам. директора по МР |
2 |
Самообразование и саморазвитие как основа успешности педагога, или какой учитель нужен сегодня школе? |
Декабрь |
Зам. директора по МР |
3 |
«Нужны ли школе перемены?» |
Март |
Зам. директора по МР |
4 |
О допуске учащихся 9 классов к итоговой аттестации О переводе учащихся 1-8 классов в следующий класс |
Май |
Зам директора по УВР |
5 |
О выпуске учащихся 9 классов |
Май |
Зам. директора по УВР |
Семинары |
|||
1 |
Нормативно-правовая база и методические рекомендации по вопросу аттестации педагогических работников |
Сентябрь |
Зам. директора по МР |
2 |
Что такое компетентностное образование и как к нему перейти? |
Декабрь |
Зам. директора по МР |
3 |
Готовность педагогов к работе по ФГОС НОО |
Май |
Зам. директора по УВР |
Темы семинаров, педсоветов были актуальными на данном этапе. Педсовет в форме дебатов «Нужны ли школе перемены?» оказался очень продуктивным в плане активизации мыследеятельности педагогов при решении определенных задач. Вынесенные на обсуждение вопросы вызвали явный интерес, споры, поиски компромиссов, способствовали выявлению уровня сформированности основных компетентностей и пр. Форма проведения признана участниками очень удачной. Следует в последующем чаще применять нетрадиционные формы проведения педсоветов и семинаров.
Методический совет
Ведущую роль в управлении методической работой в школе, принадлежит методическому совету. Методический совет – совещательный и коллегиальный орган при педагогическом совете, который организует, направляет и координирует всю работу по обеспечению высокого уровня качественного образования на основе внедрения современных технологий; выявлению, обобщению и распространению положительного педагогического опыта отдельных педагогов и образовательного учреждения; создает условия для развития их творчества.
Методический совет школы организовывал профессиональную деятельность всего педагогического коллектива и семи методических объединений, студий, творческих и проблемных групп, педагогической мастерской.
Состав утверждался директором школы. Работа методического совета осуществлялась на основе годового плана
В течение 2011 – 2012 учебного года было проведено 5 заседаний методического совета, имеются протоколы всех заседаний и приложения к ним. На заседаниях методсовета были рассмотрены и утверждены ряд локальных нормативных документов: «Положение о конкурсе «Педагог года-2012», «Положение о методическом фестивале «Педагогические посиделки», «Положение о конкурсе творческих проектов «Есть идея!» и т.д. Обсуждались и утверждались планы подготовки и проведения тематических педсоветов, методической декады, подготовки и проведения конкурса «Педагог года-2012». Необходимое внимание уделялось эффективности использования педагогами информационных технологий, размещению материалов на школьном сайте. Рассматривались рабочие программы по учебным предметам. На заседаниях также обсуждались вопросы организации учебно-методической деятельности в школе.
Работа методического совета школы в 2011 – 2012 уч. году осуществлялась на удовлетворительном уровне. Недостаточно внимания уделялось на заседаниях методсовета организации инновационной деятельности, хотя этот вопрос являлся одной из основных задач в 2011-2012 уч.г. Необходимо на этот факт обратить особое внимание при планировании работы на новый учебный год.
Самообразование
Одной из форм повышения квалификации является самообразование как основной источник повышения уровня профессиональной компетентности учителя. Каждый педагог работает над определенной темой. Выбор темы самообразования основывается на оценке педагогом своей деятельности, видением каждым своих личностных и профессиональных проблем.
Работа над темами самообразования организовывалась по следующему алгоритму:
- Выбор темы, определение целей, постановка задач согласно профессиональным потребностям;
- Разработка плана по самообразованию;
- Определение источников информации;
- Изучение теоретических источников;
- Организация и управление процессом обучения на основе наработанных материалов (подготовка и проведение открытых уроков, классных часов, информационных часов, мероприятий)
- Систематизация наработанных материалов и их оформление, коррекция деятельности и объективная оценка ее результатов;
- Подготовка отчета по теме самообразования;
- Определение эффективности и перспективности дальнейшей деятельности.
Вопросы результативности самообразовательной деятельности рассматривались на заседаниях методических объединений, где заслушивались отчеты педагогов по самообразованию, осуществлялась презентация наработанных по теме самообразования материалов. В истекшем году с целью определения влияния самообразования на педагогическое мастерство и профессиональный рост учителя был проведен педагогический совет по теме «Самообразование и саморазвитие педагога как условие повышения качества обучения и воспитания. Модель современного учителя», в рамках которого проводилась методическая декада «Самообразование и саморазвитие – основа успешности педагога». В ходе его подготовки и проведения решались следующие задачи:
- показать необходимость самообразовательной деятельности в процессе совершенствования профессионального мастерства педагога,
- выявить факторы, препятствующие саморазвитию, и факторы, стимулирующие его.
Как показал анализ, большинство педагогов работают над темами самообразования несколько лет. Ими изучен большой объем теоретического материала. Разработан и систематически пополняется дидактический материал. Многое применяется на практике.
Вместе с тем недостаточно популяризуется работа отдельных, творчески работающих педагогов по самообразованию на заседаниях МС, МО, в печати.
Деятельность методических формирований школы
Функционирование методических объединений учителей и воспитателей является важнейшим звеном всей системы методической работы в школе и регламентируется локальными нормативными документами, планировалась и осуществлялась в 2011-2012 учебном году в соответствии с целями и задачами школы, с единой методической темой.
В рамках их деятельности проводились заседания, открытые уроки и часы общения, организована работа по самообразованию, велась внутри групп работа по ознакомлению с позитивным педагогическим опытом коллег.
Всего в данном учебном году функционировало 7 методических объединений, студий, проблемных и творческих групп.
Заседания МО проводились в соответствии с планом, имеются протоколы заседаний и приложения к ним. В основном все эти материалы оформлены на должном уровне и систематизированы. Должное внимание на заседаниях уделялось рассмотрению вопросов нормативно-методического обеспечения образовательного процесса, изучались и обсуждались инструктивно-методические документы. Обсуждаемые вопросы рассматривались как с научно-теоретических позиций, так и с практической стороны. Тематические заседания включают в себя посещение и анализ открытых уроков и внеклассных мероприятий с последующим анализом. Но не рассматривались вопросы о выполнении рекомендаций предыдущих заседаний.
Планы работы МО на 2011 – 2012 учебный год в основном выполнены. С целью повышения аналитической культуры педагогов был оформлен стенд «В помощь педагогу».
По итогам учебного года можно отметить положительную работу студии «Истоки», творческой группы воспитателей «Педагогический поиск», «Педагогической мастерской». Работа данных методических формирований носит системный характер, их руководители творчески подходят к планированию работы, ими на должном уровне оформляется вся необходимая документация.
Проводились согласно плану предметные недели. Эффективность и результативность проведения всех предметных недель проанализирована и рассмотрена на совещаниях при заместителе директора по УВР. Отмечены позитивные наработки предметников, вскрыты проблемы и недоработки.
Открытые уроки в системе методической работы школы рассматривались как демонстрация учителем своей педагогической технологии, где он показывал пути решения определенных проблем, демонстрировал отдельные наиболее трудные разделы курса, свои методические находки.
3.3. Деятельность методической службы по изучению, обобщению и распространению передового педагогического опыта
Осуществление выявления, обобщения и распространения эффективной педагогической практики – одно из приоритетных направлений в деятельности методической службы школы. Данное направление в 2011 – 2012 уч. году реализовывалось через:
- участие в работе школьных методических структур;
- участие в республиканских и всероссийских конкурсах методических материалов, научно- практических конференциях, семинарах республиканского уровня;
- участие в конкурсах педагогического мастерства;
- обобщение собственного опыта;
- организация работы по созданию портфолио педагогов, в т.ч. электронного.
Отдельные учителя школы систематически участвовали в работе районных методических объединений, творческих групп.
Участие педагогов в методической работе школы
(выступления, открытые уроки, часы общения, конкурсы, проекты, проверка конкурсных работ и пр.)
Участие педагогов в методической работе
ФИО |
Всероссийский уровень |
Республиканский уровень |
Школьный уровень |
конкурсы
|
|||
Чернова АВ |
|
|
«Педагог года» |
Коломиец Е.Д. |
|
|
«Педагог года» |
Ознобкина Г.В. |
|
|
«Педагог года» |
Тюдишев П.Е. |
|
|
«Педагог года» |
Пятина О.О. |
|
|
«Педагог года» |
Зайченко ВВ |
Всерос. конкурс программ «Концепция воспитательных систем» |
|
|
Богданович Н.Э. |
Всерос. конкурс программ «Концепция воспитательных систем»
|
Рес. конкурс программ по социально-труд. адаптации детей с ОВЗ |
|
Суворова Г.В. |
Всероссийская педагогическая видеоконференция «Философия образования" |
Научно-практическая конференция «Непрерывное образование: от усвоения к поиску и обновлению» Тема: «Проектная деятельность младших школьников с ОВЗ». Научно-практическая конференция «Создание оптимальных педагогических условий социальной адаптации учащихся с особыми образовательными потребностями» Тема: «Развитие творческого потенциала детей с ОВЗ как одно из условий социализации младших школьников». |
|
Рябухина Е.С. |
II Всероссийская научно-практическая конференция с международным участием «Реализация компетентностного подхода в образовательном процессе: традиции, инновации, перспективы» 23 апреля 2012г |
Республиканский фестиваль «Школа здоровья – 2011» с презентацией «Как сохранить здоровье педагога» Научно-практическая конференция «Непрерывное образование: от усвоения к поиску и обновлению» Тема: «Проектная деятельность младших школьников с ОВЗ».
|
|
Копцева А.М. |
|
Республиканский семинар «Формирование здорового образа жизни у воспитанников учреждений интернатного типа» с докладом «Здоровый образ жизни как основа профилактики злоупотребления психоактивными веществами» Научно-практическая конференция «Создание оптимальных педагогических условий социальной адаптации учащихся с особыми образовательными потребностями» Тема: «Развитие творческого потенциала детей с ОВЗ как одно из условий социализации младших школьников». |
|
Токмашова Л.А. |
|
Республиканский семинар «Формирование здорового образа жизни у воспитанников учреждений интернатного типа» с докладом «Воспитание ЗОЖ на уроках хакасского языка и литературы» |
|
Дельвер Н.И. |
Февраль 2012г. |
Республиканский семинар «Формирование здорового образа жизни у воспитанников учреждений интернатного типа» с докладом «Традиционное воспитание здорового образа жизни в хакасской семье» |
|
Канукпаева Е.А. |
Февраль 2012г. |
Республиканский семинар «Формирование здорового образа жизни у воспитанников учреждений интернатного типа» с докладом «Использование здоровьесбе- регающих технологий при работе с детьми, проживающих в учреждениях интернатного типа» |
|
Курбатова С.С. |
Видеоконференция «Новые образовательные стандарты: приемы реализации» |
|
|
Следует отметить, что в этом учебном году значительно активнее педагоги участвовали во внутришкольных мероприятиях.
Становится традицией проведение профессионального конкурса «Педагог года», призванный активизировать методическую работу ШМО, педагогов. В конкурсе приняли участие Чернова А.В., учитель русского языка в коррекционных классах, Коломиец Е.Д. – учитель музыки, Ознобкина Г.В. – учитель начальных классов, воспитатели Пятина О.О., Тюдишев П.Е. Конкурсанты обобщали свой опыт работы, излагали свое видение проблем в образовании.
По итогам конкурса лучшей жюри определило учителя русского языка и литературы Чернову А.В.
Ставшая традиционной методическая декада педагогического мастерства в этом году проходила под названием «Самообразование и саморазвитие – основа успешности педагога и ученика». В рамках декады учителя и воспитатели делились с коллегами своими методическими находками.
Активизировалась работа по распространению опыта работы педагогов и школы на республиканском и федеральном уровнях. Однако, в целом активность в отношении участия в конкурсах методических материалов, Интернет - конференциях, научно-практических конференциях невысока и оставляет желать лучшего.
В 2012-2013 учебном году необходимо продолжить работу по повышению профессионального мастерства педколлектива через систему повышения квалификации, организацию работы семинаров, проведение единых методических дней, круглых столов различных уровней, создание условий для положительной мотивации обобщения актуального педагогического опыта.
Повысился профессиональный уровень педагогического коллектива. В 2011-2012 учебном году успешно прошли аттестацию 2 человека: соцпедагог Штромбергер Л.Н и педагог-психолог Рябухина Е.С. на первую квалификационную категорию, 27 чел аттестовались на соответствие занимаемой должности. Анализ качественного состава педагогического коллектива показал хорошую стабильность профессионального уровня. Растет активность педагогов по распространению и обобщению своего педагогического опыта. В 2011-20121 учебном году в очередной раз была проведена методическая декада и второй раз конкурс творческих проектов. В ходе предметных недель учителя проявили хорошие организаторские способности, разнообразные формы их проведения вызвали интерес у учащихся. Стабильно число школьников, участников различных мероприятий, требующих определенного интеллектуального уровня. Возрастает количество педагогов, освоивших проектные и информационные технологии обучения и воспитания.
Таким образом, работу коллектива над методической темой школы «Формирование базовых компетентностей у участников образовательного процесса как условие повышения качества обучения и воспитания» можно признать удовлетворительной.
Приоритетным направлением в методической работе в 2012-2013 учебном году определена деятельность по обеспечению роста профессиональной компетентности педагогов школы как условия реализации развития личности учащихся, совершенствования учебно-воспитательного процесса.
Работа всех структурных подразделений методической службы школы в 2011-2012 учебном году была направлена на непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства участников образовательного процесса, их компетентности в организации, проведении и обеспечении образовательного процесса. В педагогическом коллективе создана атмосфера творческого поиска, заинтересованности и стремления педагогов к овладению современными инновационными технологиями, к повышению уровня прфессионального мастерства и профессинальной компетентности. Это свидетельствует о том, что единая методическая тема “Формирование базовых компетентностей у участников образовательного процесса как условие повышения качества обучения и воспитания” раскрыта через организацию работы на теоретическом и частично практическом этапе: повысился уровень компетентности педагогов в сфере использования разнообразных форм организации образовательного процесса, в области применения информациооных технологий. Повышение квалификации и мастерства учителей позволяет связать содержание и характер методической работы с ходом и результатом реального учебно-воспитательного процесса, изменениями в качестве ЗУН учащихся, в уровне развития и воспитанности, совершенствование. Кроме того, проводимая работа позволила глубоко изучить личностные качества педагога, выявить затруднения в его деятельности, элементы передового опыта.
Вместе с тем в организации методической работы имеет место и ряд нерешенных вопросов
Раздел IV. Организация воспитательной работы
Сегодня в условиях социальной нестабильности, обострения национальных отношений, утраты духовных ценностей особенно значимой становится роль школы. Вновь актуальным становится высказывание великого педагога 20 века А.С.Макаренко: «Воспитывать – значит учить жить».
Целью воспитательной работы школы в 2011-2012 уч.г. было создание оптимальных условий для развития, саморазвития и самореализации гуманной, свободной, социально мобильной личности, востребованной в современном обществе.
В работе были предусмотрены индивидуальные и коллективные формы работы. Дифференцированно проводилась работа с учащимися разного возраста.
Перед воспитателями были поставлены следующие задачи:
- формирование оптимальных условий для развития каждого школьника на основе знания его индивидуальных способностей;
- формирование устойчивой мотивации к учению;
- формирование духовного мира ребенка, целостного эстетического отношения к окружающему, формирование творческих возможностей детей;
- создание приятного психологического климата в детском коллективе;
- воспитание личности, обладающей общечеловеческой культурой;
- развитие познавательной и социальной активности учащихся, воспитание ответственного отношения к учебе, сознательной дисциплины, потребности в самосовершенствовании и самореализации;
- обеспечение успешной социализации школьников через их включение в различные виды межличностных отношений в практической деятельности;
- формирование у воспитанников стремления к здоровому образу жизни.
На основе выдвинутых задач были сконструированы воспитательные планы и программы, планы работы воспитателей. В основу планирования воспитательной работы положена система Караковского В.А.
Вся воспитательная работа была направлена на всестороннее развитие детей, их самореализацию и укрепление здоровья школьников.
Ученические коллективы жили по выработанным Правилам для учащихся, Законам и традициям школы-интерната. Воспитатели старались обеспечивать комфортное самочувствие ребенка, заботились о его благоустройстве, создавали условия для его саморазвития. Что позволило большинству учащимся быть организаторами классных и общешкольных дел.
С целью социализации личности в системе школы эффективно используется программа «Социальная адаптация воспитанников детских домов и школ - интернатов». Уровень социализации – 74%.
В 2011-2012 уч. году воспитательная работа школы проводилась по следующим направлениям:
- Гражданско-патриотическое воспитание.
- Спортивно-оздоровительное воспитание.
- Нравственное - эстетическое воспитание.
- Развитие системы дополнительного образования.
- Организация досуга.
- Профилактика правонарушений.
Гражданско-патриотическое воспитание
Целью данного направления ВР является формирование гражданско-патриотического сознания, развитие чувства сопричастности к судьбе Отечества, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну.
Для реализации цели были поставлены следующие задачи:
- воспитание личности учащегося, как гражданина-патриота, способного встать на защиту государственных интересов страны;
- воспитание отрицательного отношения к насилию, к уничтожению человека, к нарушению прав человека, его свободы, осуждение того, что ведет к человеческим жертвам. В целях реализации задач по направлению проведено:
№ п/п |
Мероприятие. Тема |
Форма |
Эффективность |
1 |
Уроки Мужества |
Кл.час |
100% |
2 |
«Мир памяти, мир сердца, мир души», |
Единый тематич. час |
95% |
3 |
Знаешь ли ты историю ВОВ? |
Викторина |
100% |
4 |
«Вам, герои Афганистана…» |
Торжеств. линейка |
90% |
5 |
«Ветеран живёт рядом – помоги ему!»; «Обелиск»; «Вахта памяти»; |
Акции |
92% |
6 |
«Спасибо за Победу, спасибо за Мир!» |
Выставка рисунков |
86% |
7 |
«Один день из армейской жизни»; |
Игровая программа |
100% |
8 |
Праздник «Песни и строя» |
|
100% |
Нравственно-эстетическое воспитание
Цель: помочь учащимся осознать нравственные нормы и правила поведения.
№ п/п |
Мероприятие Тема |
Форма |
Эффективность |
1 |
Памяти И. Талькова |
Литературно-музык. гостиная |
100% |
2 |
День пожилого человека |
флешмоб |
90% |
3 |
День влюблённых |
флешмоб |
95% |
4 |
«В тридевятом царстве» |
экологическая сказка |
100% |
5 |
«Театр +» |
телепередача |
97% |
6 |
«Супершкольница – 2011» |
Конкурсно-развлекательная программа |
100% |
7 |
«Праздник осени» |
Музыкально-поэтическая программа |
88% |
8 |
«Новогодняя сказка» |
театрализация |
100% |
9 |
«Новогодний перезвон» |
утренник |
100% |
10 |
«Октябрина» |
Тематическая дискотека |
93% |
11 |
«День Земли» |
праздник |
97% |
12 |
«Для вас, женщины!» |
Концертная программа |
95% |
Спортивно – оздоровительное воспитание
Цель: создание наиболее благоприятных условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, формирования у школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.
Планы воспитателей предусматривали реализацию целенаправленных мероприятий по укреплению и сохранению здоровья учащихся, пропаганде здорового образа жизни.
Воспитателями каждой группы разработан и реализован комплекс мер по охране и укреплению здоровья детей, инструктажей по правилам техники безопасности, мероприятий по профилактике частых заболеваний учащихся, детского травматизма на дорогах, наркомании, токсикомании, табакокурения, встреч детей с представителями правоохранительных органов, медработниками, экскурсий и походов, участие коллектива класса в спортивных, внутришкольных мероприятиях. Так в этом году наша школа приняла участие в проведении акции «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам», проведены День здоровья, осенний кросс, «Весёлые старты», часы общения «Здоровье и стиль жизни», а так же проведены тематические классные часы, беседы по пропаганде здорового образа жизни учащихся.
К сожалению, не все учащиеся, классные руководители и воспитатели, относятся добросовестно к проведению оздоровительных мероприятий (не качественно проводятся зарядки, на улице, во время прогулок и физчасов, дети предоставлены сами себе). Ведь это может привести к травматизму учащихся школы.
В связи с этим в этом учебном году была внесена в план внутришкольного контроля проверка проведения оздоровительных мероприятий.
В течение 2011-2012 уч. года в школе работали спортивные кружки и секции «Волейбол», «Баскетбол», «Шахматы», «Теннис», «Здоровячок». Охват спортивными кружками и секциями составил 48% учащихся.
Самоуправление
В школе продолжают работу органы ученического самоуправления.
Основными целями и задачами школьного самоуправления являются:
- становление воспитательной системы через формирование единого общешкольного коллектива;
- приобщение личности ребенка к общешкольным ценностям, усвоение социальных норм через участие в общественной жизни школы;
- создание условий для самовыражения, самоутверждения и реализации каждой личности через предоставление широкого выбора направлений и видов деятельности;
- развитие творчества, инициативы, формирование активной гражданской позиции школьников;
- создание условий для развития отношений, заботы друг о друге, о школе, о младших, взаимоуважение детей и взрослых.
Заседания актива детской организации проходит один раз в месяц. На заседаниях обсуждается план подготовки и проведения мероприятий, анализ общешкольных ключевых дел, подводятся итоги рейтинга общественной активности классов. Первым крупным делом стало проведение сбора - старта в детской организации «НОД». В начале сбора подводится итог прошедшему учебному году, затем проходит передача полномочий руководителей штабов и в заключении коллективы получают задания на новый учебный год. После сбора детской организации проходит ряд мероприятий, приуроченных к выборам президента детской организации.
Частью воспитательного пространства является школьная детская организация «Наш общий дом», в которой работают пять штабов: «Спорт и здоровье», «Печать и информация», «Образование», «Культура», «Забота». Данные штабы являются активом детской организации.
Самоуправление в общешкольном и классном масштабе находится в состоянии развития. Подводя итоги работы органов школьного самоуправления, следует назвать нерешенные проблемы:
- организация работы с лидерами детских активов - учеба актива недостаточно эффективна;
- нерегулярное посещение заседаний членами актива;
- недостаточная информированность о школьной жизни и низкий уровень участия в делах,
- безынициативность, порой безразличие отдельных старшеклассников к школьным делам;
Исходя из этого, видно, что сегодня существует проблема слабой сплоченности детского коллектива, просматривается пассивность учащихся в работе самоуправления и слабая активность педагогов.
Поэтому, на следующий учебный год планируется дальнейшая работа по совершенствованию ученического самоуправления. Для эффективности работы самоуправления необходимо создать программу самоуправления, для педагогов провести учебу по реализации данной программы, вовлечь в этот процесс воспитателей и классных руководителей.
Организация досуга
Организация досуга и развитие творческих способностей учащихся осуществляются через решение следующих задач:
- формирование познавательной активности;
- создание условий для самореализации личности школьника;
- развитие творческих способностей.
Чем больше коллективных форм, участником которых является школьник, тем эффектнее решаются воспитательные задачи.
Профилактика правонарушений
В течение учебного года особое внимание уделялось работе по профилактике и предупреждению правонарушений среди подростков. Деятельность школы в указанном направлении осуществляется в соответствии с планами правового воспитания, важными элементами которого являются совместная работа воспитателей и социального педагога.
В рамках этой программы в школе проведено:
- организована досуговая занятость учащихся, разнообразная творческая деятельность учащихся;
- работа совета профилактики;
- совместная работа медицинской, психологической, социальной и других служб по профилактике правонарушений:
Совместные мероприятия с различными службами: |
2011-2012 уч.год |
|
Количество мероприятий |
Охват |
|
Психологическая служба |
14 Тренинги, беседы, анкетирование, диагностика, диспуты, круглые столы, акции |
100% |
Медицинская служба |
5 Индивидуальные, групповые беседы |
91% (ст. классы) |
Воспитатели, классные рук. |
8 Классные часы, часы общения |
100% 1-9кл |
Детская организация «НОД» |
3 Акции, день здоровья |
100%
|
ОДН |
8 Заседания, Совет профилактики |
100% |
КДН |
2 Заседания |
17% уч-ся, состоящих на учёте в ОДН, КДН от общего количества |
Красный крест |
2 Акция «Белая ромашка» |
61% 5-9кл |
ОВД по Боградскому району |
3 Встречи с работниками, рейды по неблагополучным семьям |
100% |
Прокуратура |
1 Час юридической консультации |
38% 7-9кл |
Итого: |
46 |
|
4.1. Анализ деятельности системы дополнительного образования
В системе единого воспитательно-образовательного пространства школы работа по дополнительному образованию в 2011-2012 учебном году была направлена на выполнение задач по дальнейшему обеспечению доступных форм обучения учащихся во внеурочное время с учетом их индивидуальных особенностей.
Художественно- эстетическая направленность:
Кружок «Радуга», творческая мастерская «Золотые руки», кружок «Домисолька», «Истоки». Охват учащихся – 41%.
Физкультурно-спортивная направленность:
Баскетбол, волейбол, теннис, шахматы, кружок «Здоровячок». Охват учащихся – 48%
Большое внимание в школе уделяется занятости детей по интересам в группах. В 2011- 2012 учебном году работало 14 групповых кружка: «Занимательные уроки», «Умельцы», «Мы – великие таланты», «Затейники», «Клуб игроков», «Планета игр», «Ручеёк», «Хочу всё знать», «Весёлая мозаика», «Мы любим сказки», «Волшебная страна – Детство», «Волшебный листок», «Мастерская игр», «Умелые руки». Охват учащихся -100%.
Учащиеся школы приняли участие в спортивно-оздоровительных и художественных мероприятиях района и республики.
Художественно-эстетическая направленность
Следует отметить активное участие ребят из вокального кружка «Домисолька» во всех школьных мероприятиях, а также участие районном празднике «Пионерии – 90».
Педагог обучает детей, регулярно посещающие занятия кружка, петь естественным, легким, мягким звуком, сохраняя индивидуальность певческого звучания. Мониторинг роста развития музыкальных способностей показал незначительный прогресс. Но сложно отследить эффективность работы этого кружка, т.к. не проводился творческий отчет. Руководителю следует больше внимания уделять репертуару, развивать индивидуальные творческие способности участников, отрабатывать пение на два голоса, учить держаться на сцене.
Особой активностью отличались дети, занимавшиеся в кружке «Радуга». Прекрасные танцы украшали все школьные праздники. Хорошо ребята выступили и на Республиканском фестивале «Поверь в себя».
Творчески и очень активно занимаются дети в кружке «Золотые руки» (для 5 — 9 классов). Задачей данного кружка является обучение воспитанников технологии работы с соломой, различным видам прикладного творчества. Основные формы и методы работы с детьми, применяемые в кружковой работе: групповая, индивидуальная. За этот учебный год у учащихся были сформированы навыки подготовки соломы для поделок, создания композиций из соломы. Кроме того, была продолжена работа с группой ребят по вышиванию лентами, вязанию. В кабинете постоянно действует сменная выставка работ учащихся. Участники кружка являются постоянными участниками и победителями всех районных и республиканских конкурсов.
Спортивно-оздоровительная работа:
В ходе учебного года были проведены соревнования и турниры по волейболу, баскетболу, футболу на свежем воздухе, настольному теннису. Целью, которых было совершенствование физических качеств, технико-тактических действий, а также повышения уровня соревновательной готовности. Кроме того, в начале и в конце учебного года проведены тесты на определение уровня физической подготовленности детей, занимающихся в спортивных секциях. Сравнивая эти результаты с результатами других учеников, можно смело сказать, что средний уровень физического развития детей, занимающихся в секциях, значительно выше среднего уровня детей, которые не занимаются спортом.
Кружок «Здоровячок» (подвижные игры для учащихся 1 класса) дал тоже свои положительные результаты – сплочение коллектива и укрепление здоровья.
Вся внеурочная работа в школе строится на принципах добровольности и самоопределения. И задача школы – создать все необходимые условия для этого.
В школе ощущается явная нехватка кружков художественно-эстетического цикла. В 2012 – 2013 учебном году следует подумать о расширении спектра внеурочной занятости детей младшего и среднего школьного возраста.
Желание детей создать кружок, где бы они могли познакомиться с компьютером, научиться первичным навыкам работы с ним не удовлетворено из-за малочисленности компьютеров и их технического состояния.
Занятость учащихся 5-9 кл. в системе дополнительного образования составила 41% художественно-эстетической направленности и 48% физкультурно-спортивной направленности в школе. Но по-прежнему отсутствуют кружки по интересам для учеников начальных классов, кроме групповых.
Работа с родителями
Взаимосвязь с родителями в течение года осуществлялась посредством телефонной связи, писем и бесед по приезду родителей в школу-интернат.
Некоторые родители оказали помощь в приобретении учебников для коррекционных классов, художественной литературы
В результате эффективно проводимой воспитательной работы, все запланированные мероприятия в 2011 – 2012 учебном году были выполнены, поставленные цели в большем объёме реализованы. Необходимо отметить, что недостатки в воспитательном процессе, конечно же, есть. Не все педагоги ведут систематически диагностическую работу по изучению классного коллектива для дальнейшего совершенствования воспитательной работы с детьми. Эту работу необходимо вести в системе, прослеживать из года в год. И только качественный анализ за прошедший период поможет воспитателю выявить высокие и низкие, положительные или отрицательные результаты воспитательной работы.
Раздел V. Работа школы по оздоровлению школьников, медицинскому обслуживанию. Физическое воспитание. Охрана жизни и здоровья детей.
Организация медико-психолого-педагогического сопровождения.
Направления деятельности образовательного учреждения по формированию здоровьесберегающей среды в школе – интернате в 2011- 2012 учебном году остались прежними:
- обеспечение комплексного единого подхода всех участников образовательного процесса школы-интерната к воспитанию культуры здоровья, к профилактике и лечению заболеваний, оздоровлению школьников;
- улучшение материально-технической базы учреждения, обеспечивающей создание здоровьесберегающей среды в учреждении.
Все школьные службы работали над реализацией этих задач.
5.1. Здоровьесберегающая направленность учебно-воспитательного процесса
Вопросы здорового образа жизни непрерывной нитью проходят через весь учебно-воспитательный процесс: уроки здоровьеведения, логопедические занятия, занятия с психологом, занятия ритмикой, ЛФК, классные и общешкольные мероприятия.
В рамках реализации программы ОУ в области здоровьесбережения педагогический коллектив школы-интерната решал задачи:
- продолжение формирования у школьника представления об ответственности за собственное здоровье и здоровье окружающих;
- продолжение работы по воспитанию ценностного отношения к собственному здоровью;
- обеспечение учащихся необходимой информацией, способствующей пополнению знаний в области здоровьесбережения.
Занятия, проводимые педагогами, были сориентированы на школьника, знакомили его с самым тонким инструментом познания окружающего мира - с самим собой. Данные занятия позволили пополнить знания учащихся по анатомии, физиологии, психологии, антропологии, что позволит нашим детям признать сильные и слабые стороны другого.
5.2. Физическое развитие учащихся. Охрана жизни и здоровья детей
Главной целью физкультурно-спортивного воспитания является: предоставление школьнику возможности сохранения здоровья на период обучения в школе, содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры ребенка. Достижение цели обеспечивалось решением традиционных основных задач:
- сохранение и укрепление физического и психического здоровья, социального благополучия школьников средствами физической культуры;
- тесное взаимодействие учебного и внеурочного процесса физического воспитания для освоения ценностей физической культуры, удовлетворения потребностей учащихся в занятиях физическими упражнениями, спортом;
-формирование физической культуры личности учащегося с учетом его индивидуальных способностей и мотивации;
- оценка уровня физического развития и подготовленности школьников;
- профилактика асоциального поведения школьников средствами физической культуры и спорта.
Основными формами работы являются уроки физической культуры, секционные занятия, - система оздоровительных мероприятий. Уроки физической культуры проводятся два раза в неделю, также один час в неделю отводится на занятия лечебной физкультурой.
Секционные занятия.
В школе работает спортивные секции:
Баскетбол - для учащихся 5-9 классов – 2 раза в неделю по 2 часа;
Волейбол - для учащихся 5-9 классов - 3 раза в неделю по 2 час
Теннис - для учащихся 5-9 классов - 4 часа в неделю
Шахматы - учащихся 5-9 классов - 2 часа в неделю
Кружок «Здоровячок» - для учащихся 1 класса – 1 день в неделю.
Формы занятий: беседы о здоровом образе жизни, подвижные и спортивные игры, занятия способствующие развитию двигательных качеств; координационные, дыхательные и релаксационные упражнения.
Поставленные задачи были в основном выполнены.
Учитель физической культуры и руководители спортивных секций стараются как можно больше заинтересовать и привлечь детей к своим занятиям. Но проблема осталась прежняя: из-за малых размеров спортивного зала и большого количества детей, желающих посещать спортивные секции, не удается полностью удовлетворить потребность учащихся в двигательной деятельности. В прошедшем учебном году были выделены средства на ремонт тренажерного и спортивного залов, оборудование спортивной площадки во дворе.
Одним из определяющих факторов успешного функционирования школы являлось обеспечение безопасности жизнедеятельности учащихся. Оказывалась систематическая помощь воспитателям, классным руководителям по вопросам безопасности, систематически проводились инструктажи и детей и взрослых. Осуществлялись меры по поддержанию противопожарного состояния спальных комнат, кабинетов. Проведены четыре тактических учения по эвакуации коллектива школы-интерната. Результаты положительные.
5.3. Система оздоровительных мероприятий
Система оздоровительных мероприятий включает в себя:
- режимные моменты: утренняя гигиеническая гимнастика, динамические паузы на
уроках и самоподготовках, динамические перемены, прогулки на свежем воздухе,
физчасы;
- занятия в группах ЛФК;
- спортивные общешкольные мероприятия.
В школе проводятся спортивные соревнования по утвержденному плану.
Дети принимали участие в спортивных соревнованиях района по настольному теннису (рук. Маляров А.И.), баскетболу (Корниенко А.И.) и волейболу (Курбатова С.С.), где занимали призовые места.
Выводы: Анализ организации данных мероприятий показал, что по-прежнему сохраняется тенденция нарушения режима работы школы в создании здоровьесберегающей среды: несоблюдение педагогами охранительного режима в течение урока и самоподготовки, нерегулярно проведение физкультминуток, динамических перемен, физчасов на свежем воздухе.
Поэтому необходимо:
- заместителям директора по УВР и ВР усилить контроль за соблюдением охранительного режима на уроках, самоподготовках, обеспечением безопасности жизни и здоровья детей.
- эффективнее использовать возможности тренажерного зала.
- уделять особое внимание предупреждению детского травматизма (в истекшем учебном году детьми были во время прогулки получены две серьезные травмы).
Таким образом, анализ физкультурно-оздоровительной работы обозначил проблемы, которые не были решены в истекшем учебном году из-за недостаточности средств, и которые необходимо будет решать в 2012-2013 год:
- укрепление материально-технической спортивной базы школы (есть подвижки);
- разнообразие форм работы по популяризации спорта: проведением ежемесячных Дней здоровья и спорта, весенне-осенних спартакиад, создание уголка здоровья, спортивного уголка, где освещать все новое, что происходит в мире спорта, помещать фотографии лучших спортсменов школы, информацию о лучших спортивных достижениях учащихся и т.д. (осталась проблема с прошлого года)
5.4. Организация медико-психологического сопровождения, социальной поддержки детей, деятельности психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк)
В школе-интернате уже давно сложилась система организации и осуществления психолого-педагогического сопровождения и медико-социальной помощи и поддержки воспитанников. Регулярно два раза в год проводятся педконсилиумы (октябрь, май).
Психолого-медико-социально-педагогический консилиум остаётся основной организационной формой выявления затруднений учащихся посредством комплексной диагностики, определения траекторий сопровождения их в процессе обучения и составления рекомендаций по организации учебного процесса.
Осуществлением сопровождения детей занимаются все внутришкольные службы: психологическая, медицинская, педагоги, оказывается социальная поддержка.
Так, например, психологическая служба ставила целью своей работы сохранение и сбережение психического здоровья школьников, сопровождение всех участников образовательного процесса на различных этапах и решала задачи:
- осуществлять профилактическую и коррекционную работу с учащимися, имеющими возрастные и специфические отклонения в развитии, поведении и деятельности;
- разрабатывать и систематически проводить консультационные, тренинговые занятия, направленные на повышение психологической культуры педагогов и родителей;
- оказывать необходимую срочную психологическую помощь субъектам образовательной среды в условиях образовательного учреждения.
В соответствии с поставленной целью, задачами, исходящих из неё, с учетом приемлемых форм и возможностей определялось содержание работы.
Главная задача деятельности социального педагога - осуществление социальной опеки и защиты прав учащихся, особенно тех, кто находится в трудной жизненной ситуации. Проводимая соцпедагогом работа содействовала укреплению взаимопонимания и взаимодействия между субъектами учебно-воспитательного процесса. Особое внимание уделялось развитию индивидуальных интересов и потребностей учащихся, способствующих их нравственному становлению как социально-значимой личности.
Хорошая организация профилактической работы среди подростков дала свои результаты: часть учащихся были сняты не только с внутришкольного контроля, но в КДН. Совместная работа со всеми службами профилактики также положительно повлияла на состояние дел: ни один воспитанник , находясь в школе, не был поставлен на учет за правонарушения или нарушения правил для учащихся. Всеми проверяющими деятельность социального педагога структурами отмечается проводимая им большая работа с детьми, находящихся в трудной жизненной ситуации, детьми «группы риска». Опыт работы соцпедагога был представлен как на муниципальном, так и на республиканском уровнях.
Медицинская служба особое внимание уделяет, конечно же, состоянию здоровья воспитанников. Но, тем не менее, специалисты участвуют в проведении психолого-медико-педагогических консилиумах, проводят беседы по заявкам воспитателей или классных руководителей. Справедливости ради следует отметить, что сами медицинские работники инициативу проявляют очень слабо.
В школе действует ПМПк. Его специалисты проводят диагностические процедуры по заявкам учителей, родителей или лиц, их заменяющих, разрабатывают рекомендации, проводят мониторинг продвижения ученика и т.д. В настоящее время подготовлен пакет нормативных документов, разработаны проект «Программы коррекционной работы», «Карта индивидуального сопровождения ребенка».
Общие выводы о деятельности образовательного учреждения в 2011-2012 учебном году. Задачи на 2012-2013 уч.г.
По итогам анализа деятельности ОУ в 2011-2012 уч.г. по направлениям, определенным Программой развития учреждения до 2013 г., следует отметить, что в целом работу образовательного учреждения по реализации задач можно считать удовлетворительной. В школе создавались условия для профессионального роста педагогических кадров. Совершенствовалась система мониторинга школьного образования (качество знаний, уровень преподавания, состояния учебно-методического обеспечения и т.д.). Как показывает мониторинг результативности процесса обучения, школа, в основном, выполняла задачи подготовки учащихся на всех ступенях образовательного процесса, показывая стабильность в усвоении учебного материала (задача 1). Этому способствовало непрерывное повышение базовых компетентностей педагогов, а также их профессионального уровня (задача 2). Формы и методы ВШК способствовали решению задач, которые ставил коллектив на 2011-2012 учебный год. Повышение образовательного и квалификационного уровней педагогических кадров осуществлялось посредством прохождения курсов при ХакИРО и ПК, самообразования, системы семинаров и педсоветов. В рамках школы ведется обучение педагогов новым технологиям, также планируется практическое применение эффективных технологий на уроках, педагогических советах, внутришкольных семинарах, конкурсах педагогического мастерства.
Методическая работа соответствовала основным задачам, стоящим перед школой. Тематика заседаний МО отражала основные проблемные вопросы. Шло распространение опыта образовательного учреждения и отдельных педагогов на республиканском, федеральном уровнях. Педагоги и администрация участвовали во всероссийских и республиканских конкурсах программ и проектов. Проводимая работа по распространению опыта творчески работающих педагогов способствовала вовлечению в этот процесс значительного количества воспитателей. Был проведен День открытых дверей для педагогов республики «Практика работы администрации и педколлектива образовательного учреждения по социализации воспитанников в условиях санаторной школы-интерната».
В истекшем учебном году введено было обучение первоклассников по новым образовательным стандартам.
Результаты итоговой аттестации выпускников свидетельствуют об уровне ответственности педагогов за результаты своего труда. К сожалению, по некоторым предметам допущено снижение показателей.
Здоровье школьника – всегда в школе на первом месте. Деятельность педагогического коллектива была направлена на воспитание культуры безопасной жизнедеятельности, бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих; приобщение к спортивным занятиям; формирование культуры питания, труда и отдыха; предупреждение вредных зависимостей, разрушительных для здоровья форм поведения.
Проводились углубленные медицинские осмотры детей, лечение (по необходимости), профилактика заболеваний. Кроме того, в школе соблюдался охранительный педагогический режим. Не допускались учебные перегрузки. Осуществлялось сопровождение детей с ОВЗ и детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.
В целом коллективом были решены поставленные задачи. Но, тем не менее, есть проблемы, решение которых должно определить основные направления деятельности учреждения в 2012-2013 учебном году.
Для решения проблем необходимо:
В области образования:
- широко применять в рамках урока различные формы работы с учащимися, при этом особое внимание уделять индивидуальной форме;
- применять системный подход к формированию общеучебных навыков учащихся и универсальных учебных действий;
- повышать предметные компетентности обучающихся, познавательную активность, формировать устойчивую учебную мотивацию через применение различных форм деятельности: создание «ситуации успеха» на уроке, игровые, информационно-компьютерные и другие образовательные технологии;
- широко использовать содержание урока для решения развивающих задач урока, сохранения здоровья.
- повысить профессиональную компетентность всех педагогов школы, внедрить новые информационные технологии обучения и воспитания, в предметные области и внеклассную работу, работу с родителями;
- продолжить внедрение Федерального государственного образовательного стандарта, создать организационно-педагогические условия для воспитания гражданина России, патриота в соответствии с требованиями ФГОС образования, подобрать содержание, формы и методы эффективного воспитательно-образовательного процесса в классах I-й ступени обучения;
В области воспитания:
- создать программу ученического самоуправления;
- продолжить работу для совершенствования профессионального мастерства и ответственного отношения воспитателя к развитию личности ребенка;
- совершенствовать формы и методы работы через повышение профессионализма воспитателей;
- продолжить работу по привитию основ общечеловеческой культуры, усвоению морально-этических норм через организацию содержательного досуга школьников;
- развивать и укреплять органы классного самоуправления, привлекать учащихся к активному участию в жизнедеятельности классного коллектива и школы;
- продолжать работу по обеспечению комфортного быта воспитанников.
В области здоровьесбережения:
- активизировать работу по повышению компетентности педагогических
работников школы в области здоровьесбережения;
- обеспечивать интеграцию медицинской деятельности в образовательный процесс;
- продолжить работу по созданию оптимальных условий для укрепления
здоровья учащихся;
- продолжать формирование у школьников ценностного отношения к собственному здоровью; пропаганда здорового образа жизни;
- использовать при проведении прогулок на свежем воздухе спортивные и подвижные игры;
- систематически проводить ежемесячные Дни здоровья и спорта, создать уголок здоровья, спортивный уголок, где размещать информацию обо всем новом, что происходит в спорте, о лучших учащихся школы, о лучших спортивных достижениях учащихся и т.д.
В области психолого-педагогического сопровождения:
- создать Программу коррекционной работы, программу психолого-педагогического сопровождения;
- разработать пакет нормативных документов;
- разработать диагностические материалы;
- разнообразить методы взаимодействия психолога с педколлективом, формировать у педагогов компетентности по психологии;
- привлекать для консультативно - разъяснительной работы с детьми «группы риска» все внутришкольные службы, а также при необходимости представителей других общественных органов.
В области развития всех участников образовательного процесса:
- продолжить работу по проведению мероприятий, создающих ситуацию необходимости включения педагогов в поиск, апробацию и внедрение современных образовательных технологий в учебно-воспитательный процесс;
- формировать новые подходы к контролю и руководству профессиональной деятельностью педагогов;
- формировать готовность школьников к дальнейшему самоопределению;
- разнообразить формы работы с учащимися, направленные на удовлетворение образовательных потребностей детей;
- создавать условия для гармоничной связи между обучением и оздоровлением детей, результатом которой должно стать повышение уровня качества обучения без ущерба для состояния здоровья ученика.
Задачи на следующий учебный год:
Цель образовательного процесса – повысить качество и эффективность школьного образования через создание педагогических условий, обеспечивающих удовлетворение
адекватных потребностей социума и потребностей отдельной личности.
В 2012-2013 учебном году будет продолжена работа по теме «Социальная адаптация воспитанников в условиях санаторной школы-интерната».
Методическая тема: «Совершенствование профессиональной компетентности педагогов как средство повышения эффективности образовательного процесса и развития предметных компетенций обучающихся».
Задачи образовательного процесса:
1. Расширить содержание образовательного процесса в направлениях:
- обеспечение уровня образования, соответствующего современным требованиям; более полное изучение ключевых вопросов учебной программы;
- формирование надпредметных умений и навыков;
- включение в процесс обучения нестандартных, развивающих, творческих задач,
- развитие содержания образования учащихся с учётом требований социума к функционирование физкультурно-оздоровительной системы школы.
- Сохранение и приумножение традиций школы в учебно-воспитательном процессе.
2. Качественное совершенствование образовательного процесса для обеспечения максимально благоприятных условий для разностороннего развития личности каждого ребенка.
3. Сохранение здоровья учащихся и формирование устойчивых навыков здорового образа жизни через совершенствование системы просветительской работы с учащимися и родителями; приобщение к спортивным занятиям; формирование культуры питания, труда и отдыха; предупреждение вредных зависимостей, разрушительных для здоровья форм поведения.
4. Совершенствование системы сопровождения обучающихся;
5. Развитие системы дополнительного образования для полного удовлетворения запросов учащихся.
6. Совершенствование системы управления образовательным процессом.
Задачи методической работы:
- Совершенствовать систему методической работы с целью формирования у педагогов устойчивой мотивации к самообразованию и саморазвитию.
- Совершенствовать профессионально-педагогическую компетентность.
- Внедрять деятельностный подход в практику преподавания с целью мотивации познавательного интереса учащихся.
- Продолжить работу по накоплению и обобщению позитивного педагогического опыта.
- Совершенствовать внутришкольную систему непрерывного повышения квалификации.
Блок II. Анализ финансовых результатов
В 2011 году в структуре расходов преобладали следующие статьи:
Заработная плата – 65.4 %;
Увеличение стоимости материальных запасов – 15.3 %;
Коммунальные услуги – 7.3 %;
Расходы на социальные выплаты – 1.5 %;
Услуги по содержанию имущества – 6.5 %
Увеличение стоимости основных средств – 0.6%
Несмотря на нормативный подход к формированию расходов на финансирование общеобразовательного учреждения в части оплаты труда и учебных расходов, сохраняется различие в расходах. Это обусловлено следующими факторами: различием в объемах и тарифах на коммунальные услуги, расходах на содержание помещений, связанных с проведением текущего и капитального ремонта. Кроме того, на величину расходов влияет ежегодное увеличение цены тарифа, увеличение стоимости товаров, работ, услуг. Это приводит к необходимости дополнительных расходов, в частности на оплату труда, на содержание помещений.
Структура финансирования расходов в течение 2010-2011 годов имеет положительную тенденцию в части увеличения доли расходов на учебные цели. Расходы на организацию и обеспечение учебного процесса в расчете общеобразовательного учреждения (статьи 340 «Увеличение стоимости материальных запасов», 226 «Прочие услуги», 221 «Услуги связи») увеличились в 2011 году, в сравнении с 2010 годом на 4.2 %. При этом доля расходов на оплату труда увеличилась на 20.9 %, расходы на социальные выплаты 4.3. Этот фактор дает основание надеется на достижение одной из основных задач бухгалтерского учета о повышении эффективности использования бюджетных средств путем :
- повышения доли закупок на конкурсной основе;
- строгое соблюдение норм расходов продуктов питания, хозяйственного инвентаря;
- соблюдение системы внутреннего контроля;
- соблюдение требований бюджетного законодательства и т.д.
Особое внимание в работе учреждения уделяется вопросам социальной поддержки детей, в первую очередь детей оставшихся без попечения родителей. Число детей 1-4 классов в 2010-2011 годах в школе-интернате составило в количестве 60 человек. Питание для этой категории детей увеличено в части дополнительного питания обогащенным молоком. Приоритетным направлением в работе является обеспечение прав этой категорией детей в соответствии с действующим законодательством.
Таблица 2. Оценка поступления доходов от предпринимательской деятельности и иной приносящий доход деятельности
|
|
|
|
|
|
|
тыс.руб. |
|||||||
Вид доходов |
отчетный период |
текущий год |
очередной год |
Плановый период |
||||||||||
2010 год |
2011год |
2012год |
2013 год
|
2014 год |
2015 год |
|||||||||
план |
факт |
план |
факт |
план |
план |
план |
план |
|||||||
Предоставление платных образовательных услуг населению |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
Реализация товаров и услуг собственного производства |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
Реализация товаров (учебников, учебно-наглядных пособий) |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
Поступление целевых средств от физических и юридических лиц |
60
|
2,8 |
310 |
266,8 |
60 |
60 |
60 |
60 |
||||||
Оказание прочих услуг населению |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
Сдача в аренду помещений |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
Оказание услуг лицензирования |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
Родительская плата за содержание детей в образовательных учреждениях |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
Поступление средств на организацию отдыха и оздоровления детей |
|
|
|
|
|
|
|
|
||||||
ИТОГО: |
60
|
2,8 |
310 |
266,8 |
60 |
60 |
60 |
60 |
||||||
Таблица 1.
Анализ финансовых результатов деятельности учреждения.
Анализ отчета об исполнении смет расходов за отчетные периоды бюджетной деятельности
Таблица 1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||
Исполнение бюджета |
|||||||||||||||
отчетных и планируемых расходов ГБООУ РХ «Боградская санаторная школа-интернат» |
|||||||||||||||
(в процентном отношении к лимитам бюджетных обязательств)
|
|||||||||||||||
Наименование расходов |
Отчетный период |
Плановый период |
|||||||||||||
2010 год |
2011 год |
2012 год |
2013 год |
2014 год |
2015 год |
||||||||||
тыс. рублей |
% |
тыс. рублей |
% |
тыс. рублей |
% |
тыс. рублей |
% |
тыс. рублей |
% |
тыс. рублей |
% |
||||
Заработная плата |
14790 |
100 |
17519,4 |
100 |
19200 |
100 |
19200 |
100 |
19200 |
100 |
19200 |
100 |
|||
Прочие выплаты |
111,5 |
81,4 |
152,6 |
100 |
150 |
100 |
150 |
100 |
150 |
100 |
150 |
100 |
|||
Начисления на оплату труда |
3452 |
100 |
5556,6 |
100 |
6566 |
100 |
6566 |
100 |
6566 |
100 |
6566 |
100 |
|||
Услуги связи |
144 |
100 |
106,7 |
100 |
110 |
100 |
110 |
100 |
110 |
100 |
110 |
100 |
|||
Транспортные услуги |
61 |
100 |
36,5 |
100 |
37 |
100 |
37 |
100 |
37 |
100 |
37 |
100 |
|||
Коммунальные услуги |
2531,5 |
99,5 |
2579,9 |
100 |
2580 |
100 |
2580 |
100 |
2580 |
100 |
2580 |
100 |
|||
Услуги по содержанию имущества |
1545 |
100 |
2301,3 |
99,8 |
90 |
100 |
90 |
100 |
90 |
100 |
90 |
100 |
|||
Прочие услуги |
304,7 |
100 |
327,8 |
98,4 |
485 |
100 |
485 |
100 |
485 |
100 |
485 |
100 |
|||
Пособия по социальной помощи населению |
514,2 |
86,3 |
537,1 |
100 |
640 |
0 |
640 |
0 |
640 |
0 |
640 |
100 |
|||
Прочие расходы |
242,8 |
100 |
234 |
100 |
270 |
100 |
270 |
100 |
270 |
100 |
270 |
100 |
|||
Увеличение стоимости основных средств |
63 |
51,2 |
228 |
100 |
0 |
100 |
0 |
100 |
0 |
100 |
0 |
100 |
|||
Увеличение стоимости материальных запасов |
5142 |
100 |
5401,8 |
100 |
6597 |
100 |
6597 |
100 |
6597 |
100 |
6597 |
100 |
|||
Итого: |
28901,8 |
98,4 |
34981,8 |
99,9 |
36725 |
100 |
36725 |
100 |
36725 |
100 |
36725 |
100 |
|||
Таблица 3 а. Распределение
отчетных и планируемых расходов по целям, задачам
Цели, задачи и |
Отчетный период |
Текущий год |
Очередной год |
Плановый период |
||||||||
1-й год |
2-й год |
1-й год (план) |
2-й год (план) |
|||||||||
(тыс. |
(процентов) |
(тыс. |
(процентов) |
(тыс. |
(процентов) |
(тыс. |
(процентов) |
(тыс. |
(процентов) |
(тыс. |
(процентов) |
|
Цель 1.Оздоровление и социализация личности ребенка,нуждающегося в длительном лечении |
||||||||||||
|
11748,7 |
|
13971,7 |
|
14322,7 |
|
14322,7 |
|
14322,7 |
|
14322,7 |
|
Задача 1.1. Повышение уровня оздоровленности учащихся |
||||||||||||
|
11719,3 |
|
13936,7 |
|
14286,0 |
|
14286,0 |
|
14286,0 |
|
14286,0 |
|
З/плата |
5754,7 |
|
7341,2 |
|
7101,5 |
|
7101,5 |
|
7101,5 |
|
7101,5 |
|
Начисления на опл.труда |
2991,1 |
|
3815,6 |
|
3072,5 |
|
3072,5 |
|
3072,5 |
|
3072,5 |
|
Ком.услуги |
100 |
|
134,3 |
|
120 |
|
120 |
|
120 |
|
120 |
|
Услуги связи |
7 |
|
12 |
|
10 |
|
10 |
|
10 |
|
10 |
|
Увел-ие ст-сти мат.запасов |
2555,3 |
|
2559,7 |
|
3172 |
|
3172 |
|
3172 |
|
3172 |
|
Увел-ие ст-ти осн-х ср-в |
4 |
|
|
|
270 |
|
270 |
|
270 |
|
270 |
|
Прочие выплаты |
336,6 |
|
108,9 |
|
420 |
|
420 |
|
420 |
|
420 |
|
Задача 1.2. Содействие социальной адаптации,социальной поддержки и защите воспитанников |
||||||||||||
|
29,4 |
|
39 |
|
36,7 |
|
36,7 |
|
36,7 |
|
36,7 |
|
Увеличение стоимости мат.запасов |
29,4 |
|
39 |
|
36,7 |
|
36,7 |
|
36,7 |
|
36,7 |
|
Цель 2. Повышение качества и конкурентоспособности образовательных услуг,обеспечение равного доступа к качественному образованию |
||||||||||||
|
17153,1 |
|
21010,1 |
|
22402,3 |
|
22402,3 |
|
22402,3 |
|
22402,3 |
|
Задача 2.1 Достижение образовательного уровня учащихся в соответствии с государственными образовательными стандартами |
||||||||||||
|
1468,6 |
|
2451,1 |
|
2570,7 |
|
2570,7 |
|
2570,7 |
|
2570,7 |
|
Увеличение стоимости мат.запасов |
1468,6 |
|
2451,2 |
|
2570,7 |
|
2570,7 |
|
2570,7 |
|
2570,7 |
|
Задача 2.2 Выравнивание ресурсного обеспечения образования в рамках государственного образовательного стандарта |
||||||||||||
|
15273,3 |
|
18208,7 |
|
19464,2 |
|
19464,2 |
|
19464,2 |
|
19464,2 |
|
З/плата |
7537,9 |
|
10455,4 |
|
10043,8 |
|
10043,8 |
|
10043,8 |
|
10043,8 |
|
Начисления на опл.труда |
3917,8 |
|
5434,3 |
|
5220,4 |
|
5220,4 |
|
5220,4 |
|
5220,4 |
|
Ком.услуги |
906,2 |
|
1433 |
|
1280 |
|
1280 |
|
1280 |
|
1280 |
|
Услуги связи |
28,3 |
|
49,5 |
|
40 |
|
40 |
|
40 |
|
40 |
|
Транспортные услуги |
- |
|
- |
|
20 |
|
20 |
|
20 |
|
20 |
|
Услуги по сод.имущества |
1368,6 |
|
128,1 |
|
2000 |
|
2000 |
|
2000 |
|
2000 |
|
Прочие расходы |
2,1 |
|
137 |
|
30 |
|
30 |
|
30 |
|
30 |
|
Увеличение стоимости основных средств |
1367,8 |
|
378,4 |
|
630 |
|
630 |
|
630 |
|
630 |
|
Пособия по социальной помощи населению |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Прочие услуги |
144,6 |
|
193 |
|
200 |
|
200 |
|
200 |
|
200 |
|
Задача 2.3 Создание необходимых условий для изучения в образовательном учреждении родного/хакасского/ языка и предметов этнокультурной направленности |
||||||||||||
|
411,2 |
|
350,2 |
|
367,4 |
|
367,4 |
|
367,4 |
|
367,4 |
|
З/плата |
270,6 |
|
230,5 |
|
256,5 |
|
256,5 |
|
256,5 |
|
256,5 |
|
Начисления на опл.труда |
140,6 |
|
119,7 |
|
110,9 |
|
110,9 |
|
110,9 |
|
110,9 |
|
Программа (функции, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Программа (функции, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
... |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего распределено |
28901,8 |
|
34981,8 |
|
36725 |
|
36725 |
|
36725 |
|
36725 |
|
в том числе распределено по задачам |
28901,8 |
|
34981,8 |
|
36725 |
|
36725 |
|
36725 |
|
36725 |
|
распределено средств по |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого бюджет |
28901,8 |
100 |
34981,8 |
100 |
36725 |
100 |
36725 |
100 |
36725 |
100 |
36725 |
100 |
Таблица 3 б. Распределение
отчетных и планируемых расходов по целям, задачам (сводная)
Цели, задачи и |
Отчетный период |
Текущий год |
Очередной год |
Плановый период |
||||||||
1-й год |
2-й год |
1-й год (план) |
2-й год (план) |
|||||||||
(тыс. |
(процентов) |
(тыс. |
(процентов) |
(тыс. |
(процентов) |
(тыс. |
(процентов) |
(тыс. |
(процентов) |
(тыс. |
(процентов) |
|
Цель 1 |
11748.7 |
40 |
13971,7 |
39,9 |
14322,7 |
39 |
14322,7 |
39 |
14322,7 |
39 |
14322,7 |
39 |
Задача 1.1 |
11719.3 |
39.9 |
13936,7 |
39,8 |
14286,0 |
38,9 |
14286,0 |
38,9 |
14286,0 |
38,9 |
14286,0 |
38,9 |
Программа (функции, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Программа (функции, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
... |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Задача 1.2 |
29.4 |
0,1 |
39 |
0,1 |
36,7 |
0,1 |
36,7 |
0,1 |
36,7 |
0,1 |
36,7 |
0,1 |
... |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Цель 2 |
17153.1 |
58.4 |
21010,1 |
60 |
22402,3 |
61 |
22402,3 |
61 |
22402,3 |
61 |
22402,3 |
61 |
Задача 2.1 |
1468.6 |
5 |
2451,2 |
7 |
2570,7 |
7 |
2570,7 |
7 |
2570,7 |
7 |
2570,7 |
7 |
Задача 2.2 |
15273.3 |
52 |
18208,7 |
52 |
19464,2 |
53 |
19464,2 |
53 |
19464,2 |
53 |
19464,2 |
53 |
Задача 2.3 |
411.2 |
1,4 |
350,2 |
1 |
367,4 |
1 |
367,4 |
1 |
367,4 |
1 |
367,4 |
1 |
Программа (функции, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Программа (функции, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Всего распределено |
28901.8 |
98.4 |
34981.8 |
99.9 |
36725 |
100 |
36725 |
100 |
36725 |
100 |
36725 |
100 |
в том числе распределено по задачам |
28901.8 |
98,4 |
34981.8 |
99.9 |
36725 |
100 |
36725 |
100 |
36725 |
100 |
36725 |
100 |
распределено средств по |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого бюджет |
28901.8 |
98,4 |
34981.8 |
99.9 |
36725 |
100 |
36725 |
100 |
36725 |
100 |
36725 |
100 |
Выводы и предложения об оптимизации бюджетных расходов и качества образовательных услуг
Результаты самоанализа бюджетных расходов и качества образовательных услуг
данного учреждения имеют положительную динамику. Стратегические цели определены на основании специфики санаторной школы-интерната для длительно болеющих детей. Учитывается анализ детского контингента, социальный статус каждого ребенка, его потенциальные возможности; ведется мониторинг развития личности воспитанника, профессиональной деятельности педагогов. Целенаправленна работа школы по оздоровлению и социализации школьников. В силу специфики учебного учреждения в последующей работе акцент будет сделан:
* в отношении ученика -
на формирование информационного образовательного
пространства; развитие социальной зрелости; профилактику асоциального
поведения; расширение возможностей формирования здорового образа жизни.
* в отношении педагога -
на расширение компетентностей в области современных
педагогических технологий согласно теме школы; самооценку методологической
культуры учителя; разработку частных методических систем.